Kisdednevelés, 1905 (34. évfolyam, 1-24. szám)
1905-01-01 / 1. szám
t tekintsünk a jövőbe. Ha szeretettel és lelkesedéssel teljesítjük hivatásunkat; ha buzgalommal szolgáljuk saját és nemzeti kisdednevelésünk céljait; ha idealizmussal fogunk munkához s azt szorgalommal és kitartással végezzük, akkor bízhatunk úgy a magunk, mint ügyünk jobb jövőjében, mely nem lehet más, mint a fokozatos fejlődés. Ezen munkához adjon isten jó egészséget és erőt mindnyájunknak s azon reményben, hogy a folytonos haladás, fejlődéshez szükséges erős akarat és hajlam meg van és él minden kisdednevelőben . Boldog újévet kívánok ! Stepmko Albert: Óvodám három havi anyagának felosztásáról. (Irta és felolvasta a budapesti kör 1904. évi okt. hó 29-én tartott gyűlésén : Tiry Gyuláné.) Igen tisztelt közgyűlés ! Az a kitüntető megbízás ért, hogy óvodám három havi tananyagbeosztását dolgozzam fel és mutassam be. Ismerve a megbízás fontosságát és a munkálat nagy körültekintést, óvatosságot, tapasztalatot és tanulmányozást igénylő jelentőségét, csak nehezen vállalkoztam megoldására. És amikor most a tollat kezembe vettem, hogy munkám alapvetését megtegyem, teljes mértékben beigazoltnak látom aggodalmaimat. Olyan perspektívája nyílik előttem mindazoknak a tényezőknek, melyek számbavételt, megfigyelést és méltatást kívánnak a tárgyalás szempontjából, hogy hatásuk alatt érzem, miszerint foglalkozási anyagomnak részletes felosztása csupán útmutatásul szolgálhat , mi különben természetes is,mert ellenkezőjét az évről-évre, időközönként tett gyakorlati tapasztalatok eredménye feltétlenül kizárja. Mily széleskörű tér nyílik itt a vizsgálódásra az ébredező gyermeklélek megfigyelése tekintetében, mennyire fontos határfalat van nevelő eljárásunk irányára a jellem kialakítására tett törekvésünk ? Az akarat aberrátiói: a kíváncsiság, félénkség, pajkosság, önfejűség, harag, irigység, hazugság, önzés, fösvénység, lopás stb. mennyi jóakaró megfigyelést, mennyi meghiúsult és újra kezdett különböző irányú, tartalmú és lényegű ráhatást tesz jelentőségessé! A minden irányú fokozatosság szempontja is mily fontos tényező itt. Aki nem tartja be: a könnyebbről a nehezebbre, a közelebbiről a távolabbira, az egyszerűről az összetettre való elv józan kívánalmait, micsoda útvesztőkbe jut? Paedagogiai tekin-