Pedagógiai Szemle, 1980. július-december (30. évfolyam, 7-12. szám)
1980-11-01 / 11. szám
KOVÁCS LÁSZLÓ Az anyagszerkezet taníthatóságának kísérleti vizsgálata a gimnáziumban A KÍSÉRLETEK ALAPFELTEVÉSE ÉS MÓDSZERE Az új középiskolai fizikatantervek tartalmi előkészítésekor pedagógiai kísérletet folytattunk a két legjelentősebbnek vélt anyagszerkezeti témakörben: a kvantummechanika és a szilárdtest-fizika körében. A gimnáziumi osztályokban folytatott oktatási kísérlet során az alábbi kérdésekre kerestük a választ: 1. Eredményesen taníthatók-e az elméleti megfontolások alapján kiválasztott kvantummechanikaiés szilárdtestfizikai ismeretek? 2. Mennyire gondolkodásfejlesztő és szemléletformáló a kiválasztott témaköröknek a tanulói öntevékenységen alapuló tanítása? 3. Növeli-e a tanulói teljesítményeket az új tananyag, szívesebben, eredményesebben sajátítják-e el a diákok az anyagszerkezeti fejezeteket mint a hagyományos tananyagot? Az oktatási kísérlet modern módszerekkel új tananyagra tanított kísérlet és hagyományos módszerekkel hagyományos tananyagra tanított kontroll-csoportok közreműködésével folyt. Az új tanítási módszerek közül a felfedeztető fogalomkialakító tanulói kísérleteket, a programozott laboratóriumi méréseket az egyéni kutató jellegű méréseket, a rendszeres számonkérést és visszajelzés szolgáló feladatlapokat és az egyetemi, kutatóintézeti bemutató kísérleteket kel kiemelni. Az oktatási kísérlet eredményeinek mérésére két vizsgálati módszert alkalmaztunk: „komplex” felmérések, eredményellenőrzés. A komplex felmérésekkel a tanulók tudásszintjét, analógiás gondolkodását és természettudományos látásmódját, valamint szociális környezetét vizsgáltuk. Az eredményellenőrzés a tanulók felfogóképességének vizsgálatára és a szemléletmód transzferhatásána lemérésére szolgált. A kísérleti időszak és a kísérleti csoportok kiválasztása Az Országos Pedagógiai Intézet az oktatási kísérlethez két évig tudta biztosítani az anyagi feltételeket. Ez nem tette lehetővé, hogy a szemléletformáló elveinek megfelelően három tanítási évre osszuk el a tananyagot, így a szükséges előismeretek miatt a gimnáziumi tanulmányok legvégére helyeztük az anyagszerkezeti fejezeteket. Az anyagszerkezet tanításának általános bevezetésekor is hasonló elrendezést javasol a tanterv. Bízunk benne, hogy az új fejezetek „kisugárzó hatása kicsit módosítani fogja a korábbi évek fizikai tananyagának tárgyalásmódját is