Milcovul, ianuarie-martie 1970 (Anul 3, nr. 148-221)
1970-03-26 / nr. 217
Joi 26 martie 19?0 MILCOVUL pag. 3 BUNĂ ZIUĂ, SCOALĂ, BUNĂ DIMINEAȚA, VIITOR! AVANPREMIERA PENTRU „ANOTIMPUL“ ORELOR LIBERE: VACANȚA DE PRIMAVARA Apropiindu-ne de sfîrșitul celui de al doilea trimestru al acestui an școlar, pagina școlii se impune ca formă „mozaicatu" de exprimare, data fiind multitudinea de probleme care stau în fața școlii în această perioada. Pornind de la cîteva indicații oferite activităților din unitățile de pionieri, apoi cu investigarea muncii consiliilor pentru munca în rîndul elevilor, la care se adaugă o opinie concretă în legătură cu orientarea profesională a acestora, o anchetă în legătură cu congruențarea elementelor de istorie locală cu cele devenite clasice și cuprinse în programa de învățămînt, precum și un „itinerar cultural" ad-hoc, conturul acestei pagini se vrea, de fapt, o avanpremieră pentru anotimpul orelor libere : vacanța de primăvară. Itinerar spiritual de vacanță La sfîrșitul primului an de învățătură, după ce elevul a intrat cu sprijinul învățătorului în lumea minunată a cărții, se începe călătoria în minunata lume a slovelor scrise. Alături de cartea de citire, aritmetică, geografie, istorie, alături de celelalte manuale, cărțile pe care părinții le dăruiesc copiilor cu prilejul unei aniversări, în vacanță, sau pentru a contribui la realizarea bibliotecii personale, cărți de citit, de la cele pitice apărute în Traista cu povești și pînă la cele din colecția Biblioteca școlarului. Cutezătorii în jurul lumii, Patria noastră, Biblioteca pentru toți etc., sunt tot atîția prieteni care îi ajută pe elevi să cunoască lumea, să fie cu fiecare zi ce trece mai buni, mai silitori la școală și mai ascultători acasă, să respecte pe cei mai mari și să se ajute unii pe alții la momentele dificile. Cărțile din biblioteca personală sau din cea a școlii dăruiesc un important număr de cunoștințe, datorită cărora tinerii cititori călătoresc pe aripa timpului în anii de demult, pe vremea lui Ștefan cel Mare, pe vremea lui Tomșa Vodă (Neamul Șoimăreștilor) sau chiar pe vremea dacilor (Creanga de aur), ajungînd la malurile Ozanei, cea limpede ca cristalul, urmărind întîmplările pline de haz ale lui Nică a Petrii sau toate peripețiile Cireșarilor lui Constantin Chiriță , iar cei mai mici, răsfoind colecția Traista cu povești, înving una cîte una paginile acestei colecții. Și apoi, în dorința de-a cunoaște frumusețile fără de seamăn ale patriei noastre, citind, îl însoțesc pe Alexandru Vlahuță pe drumurile atît de frumos descrise în România pitorească, sau pe atîția alți scriitori, care prin lucrările lor prezintă frumusețile de azi ale României socialiste, ale cărei peisagii se schimbă de la o zi la alta sub măiastră mînă a omului. Asemenea prietenului înțelept și bun, cartea oferă acestora, prin mijlocirea unei povestiri, a unei schițe, a unui basm sau a unei poezii, nu numai bucuria de a cunoaște și de a iubi pe oamenii buni, curajoși, cu dragoste de dreptate și de patrie, dar ea le îndrumă pașii înspre înfăptuiri frumoase, înspre învățătură și comportare demnă în societate. Dar cărțile mai au un dar deosebit, și anume acela de a face cunoscute aspecte din istoria omenirii. Cărți ca Amintiri despre Lenin de Krupskaia, Lenin și copiii de Braevici, biografiile ce apar în colecția Oameni de seamă și altele îi ajută pe elevi să cunoască viața acestora, să-i îndrăgească și să le urmeze exemplul. Și astfel, pe măsură ce aceștia cresc și dragostea pentru citit sporește, iar numărul cărților care îi îmbie cu comorile ce le ascund este din ce in ce mai mare. împreună cu Sadoveanu cutreieră țara de-a lungul și de-a latul, de la Țara de dincolo de negură, cu peripețiile pescărești, pină în Munții Vrancei, pînă la bătrînul Ceahlău, pe care l-a îndrăgit atît de mult. Tot cu el citind: Creanga de aur, Șoimii, Frații Jderi, Viața lui Ștefan cel Mare, Neamul Șoimăreștilor, Nicoară Potcoavă etc. parcurg secolele de istorie ale trecutului glorios al poporului nostru. Acestea sînt doar numai cîteva cărți pe care citindu-le, dragi prieteni, vi veți da seama de minunatele calități ale poporului nostru : vitejia, hărnicia, spiritul creator, talentul său neîntrecut, hotărîrea de a lupta pentru o viată frumoasă și îmbelșugată. Apoi, volumnele de versuri în care poezia, dans superb al cuvintelor, transmite sentimente admirabile, încă din primii ani cînd, legănat de pe un picior pe celălalt, copilul rostește fără să respire primele cuvinte și iubește poezia. La începutul școlii trece apoi la poezii ce ilustrează dragostea și respectul fată de popor și partid, dragostea față de părinți, de învățătură și profesori, respectul față de prietenie. Dar cel mai profund sentiment pe care-l trezește poezia în inima cititorului este cel al dragostei de țată. Alecsandri, în poeziile din ciclul Ostașii noștri, Coșbuc în Cîntece de vitejie, Eminescu în Scrisoarea III etc. amintesc de eroismul poporului român, care, condus de neînfricații lui voievozi și conducători de oști, i-au învins pe dușmanii cotropitori. Citiți, dragi prieteni, cârți pentru că acestea vă învață să fiți mai buni, vă ajută să vă îmbogățiți cunoștințele, și peste toate acestea, vă învață să iubiți patria, să iubiți aspirația spre mai bine a popoarelor lumii, să luptați, făcîndu-vă datoria de elevi și de fii ai părinților voștri la școală și acasă. Pentru voi apar toate aceste cârti în milioane de exemplare, apropiați-vă cu încredere de tainele lor, citiți-la și veti găsi în ele prieteni sinceri și devotați; cereți-le sfatul și-l veti primi întotdeauna. Apropiata vacanță de primăvară vă oferă prilejul să porniți în această minunată „WKHMtei..’. creții, eu mai mult avînt. I Dumitru LAZAR Cunoașterea trecutului istoric constituie pentru școală unul dintre cele mai eficiente mijloace de educare a tineretului în spiritul patriotismului socialist, de cultivare a celor mai înalte sentimente patriotice, de formare a unei conștiințe și atitudini civice capabile de orice sacr ificiu. In acest sens patriotism înseamnă, în primul rînd, dragoste de pămîntul străbun. Țara Vrancei, leagăn milenar de luptă necontenită pentru libertate, oferă copiilor pilde nemuritoare de virtute și credință în trăinicia deprinderilor și specificului nostru definitiv de viață. Murmurul apei și foșnetul pădurii deapănă tainic povestea gloriei neșterse a trecutului, firul văii și creștetul dealului stau mărturie faptelor de vitejie săvîrșite aici. Și strănepotul Vrîncioaiei trebuie să le știe, să le adune în suflet ca pe ceva scump, să fie demn de ele și să le continuie. Aceste gînduri — și nu numai acestea — au stat la baza anchetei noastre în rîndul elevilor de la școlile generale Negrilești și Bîrsești, cu intenția de a aprecia cunoștințele de istorie locală ale elevilor, de a le înlătura în viitorul imediat eventualele lipsuri de istorie și cunoaștere. •Ancheta noastră a urmărit în răspunsuri 144 elevi din trei clase a VII-a și două a VIII-a de la cele două școli, pe baza unui chestionar scris pe tablă și copiat apoi de elevi, chestionar ce a cuprins următoarele întrebări i î. Ce locuri istorice cunoașteți în comuna Bîrsești și împrejurimile ei? 2. Ce știți despre ele? 3. Ce monumente, muzee sau puncte muzeale cunoașteți în comuna Bîrsești și în comunele vecine? S-a amintit elevilor că în componența comunei Bîrsești intră trei sate: Bîrsești, Negrilești și Topești și că vecine cu comuna Bîrsești sînt următoarele comune : Tulnici, Vrîncioaia, Valea Sării, Vizantea, Cîmpuri și Soveja. De asemenea, li s-a atras atenția să nu confunde locurile istorice unde s-au desfășurat anumite evenimente, cu monumentele ridicate în memoria lor pe aceste locuri. Pentru formularea răspunsurilor s-au acordat 20 de minute. Rezultatele anchetei au scos în evidență cîteva aspecte ce nu trebuie să fie neglijate de conducerile celor două școli, de organizațiile U.T.C. și de pionieri. Din cele 144 de răspunsuri la chestionarul dat, 16 au fost corecte și complete, 87 incomplete, 15 greșite și confuze, iar 26 de elevi nu au răspuns nimic. Am considerat răspunsuri corecte și complete pe cele care la prima întrebare au menționat Dumbrava, vîrful Răchitașul Mare, muntele Roșchita, Dealul Babii, iar la a doua întrebare relatarea aproape exactă a legendei celor șapte feciori ai Vrîncioaiei, așa cum a intrat în circulație, precum și luptele duse împotriva ocupanților germani, în timpul primului război mondial. La ultima întrebare a chestionarului au fost enumerate Casa memorială Tudora Vrîncioaia și monumentul ridicat în cinstea lui Ștefan cel Mare pe Dumbravă, Mausoleele de la Mărășești și Soveja, Secția Muzeului militar central din Soveja și Casa muzeală Ion Roată din Cîmpuri. Cele 87 de răspunsuri considerate incomplete — după cît se vede notate de majoritatea elevilor chestionați— nu au menționat decît Dumbrava, cu legenda feciorilor Vrîncioaiei, punctul muzeal de pe Dumbravă și Mausoleul de la Soveja. Se observă că peste 60 la sută din elevii claselor a VII-a și a VIII-a nu cunosc faptele de arme săvîrșite de ostașii români pe aceste locuri în primul război mondial, cu toate că ele au constituit prologul marilor bătălii care s-au încheiat cu strălucita victorie de la Mărășești. Privite la suprafață, aceste episoade par a fi scoase dintr-un tratat de istorie, dar această istorie a fost scrisă cu sînge de părinții și bunicii noștri. Cîți localnici nu au înfruntat cele mai cumplite primejdii pentru a asigura victoria armatelor române și a alunga pe cotropitori ? Aceste fapte nu pot fi uitate și este cu atît mai de mirare constatarea că ele ori nu au fost înțelese, ori nu au fost subliniate cum trebuie și nu au fost reținute. în acest sens, considerăm că lecțiile de istorie trebuie să aprofundeze nu numai partea de teorie care dă eventual echivalența notării, ci în primul rînd să încerce a explica, dincolo de scopul didactic, fenomenul social-istoric al devenirii, al continuității de sînge a poporului nostru într-un context de veacuri bine stabilit. Revenind la chestionar, constatăm că răspunsurile greșite și confuze cuprind unele abateri de la adevărul istoric. In unele dintre ele, după ce se vorbește de Dumbravă și legenda babei Vrîncioaia, se conchide că „pe aceste locuri, Ștefan cel Mare, domnul Țării Românești a purtat lupte grele cu turcii și nemții“, ca să dăm un exemplu mai tipic. Altele menționează drept conducător al ostașilor moldoveni de pe Dumbravă pe Mihai Viteazul, sau că „pe Dumbravă s-a ridicat un monument în memoria lui Ștefan cel Mare, care a fost înmormîntat aici“. Aceste lucrări, împreună cu cele în care nu s-a dat nici un răspuns, formează un procent de peste 28 la sută, ceea ce nu este deloc îmbucurător. Copiii nu cunosc locurile istorice de pe întreg teritoriul comunei care, în urma reîmpărțirii administrativteritoriale a țării, s-a lărgit. (Să nu punem la îndoială și cunoștințele lor de geografie?) Considerăm că în această direcție trebuie îndreptat un efort conjugat al tuturor factorilor ce răspund nu numai de gradul de deprindere al cunoștințelor, dar și de educația patriotică a elevilor. Atît la școala din Bîrsești, cît și la cea din Negrilești, au fost organizate acțiuni menite să ducă la cunoașterea istoriei locale. „In amintirea lui Ștefan cel Mare — excursii la punctul muzeal de pe Dumbravă“, „Vizită la Casa memorială Tudora Vrîncioaia, și la monumentul lui Ștefan cel Mare“, „Cunoașterea istoriei locale — excursie în împrejurimile satului“, „Excursie la Soveja“, „ Pe urmele eroilor din primul război mondial — drumeție la Soveja“ — iată numai cîteva dintre activitățile organizate cu elevii din cele două școli, în fiecare an. Preocuparea față de această latură a muncii noastre didactice a existat, dar de ce atunci avem rezultatele văzute mai sus ? După opinia noastră, aceste acțiuni trebuie să cuprindă întreaga masă de pionieri și școlari. Apoi, locurile și evenimentele să fie prezentate cu pricepere într-o formă cît mai vie și atractivă, făcînd din aceste momente, clipe de neuitat în viața copiilor. Pe această linie se pot organiza evocări dramatizate, întîlniri cu veteranii primului război mondial chiar pe locurile unde s-au angajat lupte, desfășurarea unor lecții de istorie pe aceste locuri, alcătuirea de către elevi a unei micro-istorii locale, prin colaborarea celor două școli etc. Istoria patriei, „cea dintîi carte a unei nații“, cum o numește Bălcescu, se învață pornind de aici. Prof. Valeriu ANGHEL Vă cunoașteți ISTORIA meleagurilor natale? “ 90 Cîteva coordonate Dorim ca, la acest sfîrșit de trimestru să punem în fața consiliilor pionierești cîteva probleme care să stimuleze o mai atentă preocupare în muncă și diverse activități. Pornind de la deviza pionierească ce sintetizează scopul întregii munci a organizației, „Pentru gloria poporului și înflorirea României socialiste, pentru cauza Partidului înainte!", să observăm ca pe o primă și fundamentală problemă ce trebuie permanent subliniată și căreia i se subordonează toată munca noastră, problema educației ideolologico-politice a pionierilor și școlarilor. Se impune să amintim că această muncă de educație este o direcție principală a conținutului întregii activități pionierești. Tot atît de necesar însă este să precizăm faptul că activitatea ideologico-politică nu trebuie făcută izolat de celelalte manifestări, deoarece ea nu se realizează îngust și unilateral, numai prin anumite forme de muncă și din cînd în cînd, ci ca efect al întregului proces al muncii didactice și pionierești. Aceasta presupune, deci, stabilirea sensului educativ politic al fiecărei acțiuni în parte. Rezultă deci că munca de educare politico-ideologică a pionierilor și școlarilor nu este o sarcină de conjunctură ce s-ar realiza printr-un număr limitat de acțiuni specifice. Accentul trebuie pus pe acțiune, pe activitatea cu valoare socială, la care inițiativa și interesul copiilor să constituie coordonate importante, influențele verbale secondînd și explicînd sensurile și semnificațiile tuturor acțiunilor. Din constatările făcute de către consiliul județean reiese că în multe școli viața de organizație are discontinuități în muncă și de aceea socotim că este necesar să se promoveze cu mai multă perseverentă calea faptelor pionierești, ideea că pentru a face ceva util și frumos nu trebuie neapărat să fii programat anume, căci în afara programului detașamentelor (unităților) intervine, și mai ales trebuie să intervină, programul izvorînd din legămînt și deviză — care trebuie să fie un mod permanent de viață pentru toți pionierii. Fuga de lozincă, de declaraționism și verbalism nu trebuie înțeleasă ca o dispensare a comandanților de educația explicită ce trebuie făcută tot mai complex. M-aș referi în acest sens doar la necesitatea de a fi abordate în activitatea cu pionierii — la nivelul lor de înțelegere în raport de clase — a unor probleme legate de formarea concepției științifice față de lume și viață cum sunt la poziția viații pe pămînt, originea omului, structura universului șa. In cadrul problemei privind formarea atitudinii înaintate a pionierilor și școlarilor față de muncă trebuie să facem mai mult pentru antrenarea tuturor copiilor — fără excepție — în acțiuni social-utile. Desigur că astfel de acțiuni se dovedesc a fi mult mai valoroase sub aspectul consecvenței formative decît cele care urmăresc să dezvolte dragostea de muncă prin conferințe, vizite în fabrici, uzine, unități agricole etc. Departe de noi ideea de a nega valoarea unor astfel de acțiuni dar ele nu trebuie nici într-un caz să capete prioritate în raport cu acțiunea, cu munca propriu-zisă, efectivă. Sîntem de părere să facem mai mult împotriva verbalismului, festivismului și lipsei de continuitate în domeniul formării unei atitudini sănătoase la copii față de muncă. Prof. V. CHIRIAC președintele Consiliului județean Vrancea al organizației pionierilor. Ce profesie își vor alege elevii dumneavoastră ? La această întrebare, adresată colectivului de cadre didactice de la Școala generală nr. 11, Mîndrești, primim din partea profesorului ENACHE MÎNDRESCU, directorul școlii, următorul răspuns, pe care-l publicăm integral, el constituind demonstrația unei continue preocupări pe această linie, a unei juste orientări profesionale a elevilor. Străduința ca actuala promoție să fie cît mai temeinic pregătită a fost dovedită de colectivul nostru profesoral încă de la începutul anului școlar. Ora de dirigentie a reprezentat un mijloc important de rezolvare a dificultăților inerente ce s-au ivit pe parcursul celor două trimestre școlare. Pe această linie, dirigintele clasei a VIII-a, profesorul Ovidiu Batog, a căutat în permanență să-i convingă pe elevi de necesitatea unei munci cît mai susținute și eficiente, pentru ca la examenele de admitere, în școlile cu profile diferite, rezultatele să fie cît mai bune. Subiectul unei ore de dirigentie din primul trimestru — „Foloasele învățăturii“ — a prilejuit o antrenantă și instructivă dezbatere pe marginea referatelor prezentate de cîțiva elevi. Alte teme ale orelor de dirigenție au urmărit să contribuie la crearea unei atmosfere de emulație în legătură cu principala activitate școlară — învățătura. Experiența anilor precedenți a arătat că elevii clasei a VIII-a privesc cu mai mult simț de răspundere decît colegii lor mai mici sarcinile ce le stau în față. Ca o consecință a acestui fapt, numărul elevilor buni crește în fiecare an în clasa a VIII-a, comparativ cu clasa a VII-a din anul anterior. O sumară cercetare a cataloagelor evidențiază numărul sporit al notelor bune și acest aspect nu poate fi decît îmbucurător. In întreaga noastră activitate consacrată orientării profesionale a viitorilor absolvenți, ne bazăm îndeosebi pe sprijinul pe care părinții îl pot da în această direcție. Discuțiile purtate între părinți și profesori în cadrul consfătuirilor sau al vizitelor la domiciliul elevilor, au în centrul lor nu numai dezbaterile pe marginea activității școlare, ci și a viitoarelor căi pe care le vor urma absolvenții. Urmărim ca aspirațiile elevilor să coincidă cît mai mult cu aptitudinile lor, cunoscută fiind necesitatea ca fiecare om să-și valorifice capacitățile în domeniul pe care și l-a ales, pentru a atinge deplina sa realizare. Foarte multi elevi sunt atrași de școli profesionale cu cele mai variate profiluri, dintre care unele funcționează în municipiul Focșani. Liceele de specialitate, care vor intra în cel de al cincilea an de existentă, exercită o mare putere de atracție întrucît, și prin specificul lor, asigură, pe lingă însușirea unui sistem de cunoștințe generale, și o pregătire de specialitate. Astfel, unii elevi din școala noastră s-au hotărît să urmeze cursurile liceului viticol din Odobești, în timp ce alții optează pentru liceele economic și pedagogic din Focșani. Vizitele repetate la G.A.P. Focșani sau discuțiile purtate despre unele întreprinderi din județ și din țară, au contribuit și contribuie la clarificarea și cunoașterea particularităților fiecărei profesii, pentru ca elevii să nu se decidă la întîmplare, ci în urma unei temeinice reflectări. Conducerea școlii a urmărit cu perseverență să atragă pe toți părinții în vederea orientării juste a copiilor lor, în funcție de cerințele generale ale economiei noastre în plină dezvoltare și ținînd seama de pregătirea și aptitudinile fiecărui elev în parte. După cum crește responsabilitatea elevilor din clasa a VIII-a, tot așa a crescut și numărul părinților care se interesează la școală de aptitudinile și înclinațiile copiilor. Răscrucea de drumuri în fața căreia se află elevii a dus însă, și mai duce încă, la situații cînd între opinia părinților și opinia elevilor nu există o similitudine. Unii părinți doresc să-și vadă fiii numaidecît la liceu, neînțelegînd că orice specialitate este utilă și poate oferi celui care o exercită deplină satisfacție. Bineînțeles că elevii ce doresc să meargă la liceu se bucură și ei de multă atenție, fără însă a-i neglija pe ceilalți. Timpul rămas va fi utilizat, mai ales, în direcția punerii de acord a acestor opinii. In îndrumarea spre viitor a elevilor, un rol bine definit îl joacă organizația U.T.C. din școală. In planul de muncă al organizației se manifestă preocuparea de a se alătura celorlalți factori, școala și familia, pentru atingerea scopului propus. Indiferent de drumul pe care-l voa parcurge, cei mai multi elevi sînt convinși că nu o pot face decît cu ajutorul unei temeinice pregătiri. In orele de meditații la matematică se rezolvă, pe lîngă probleme din manual, și multe altele care au reprezentat subiecte la examenele de admitere în anii trecuți, urmărindu-se evitarea surprizelor neplăcute. Iar meditațiile și consultațiile la limba română au ca scop, pe lîngă cunoașterea operei scriitorilor prevăzuți în programă, și aprofundarea cunoștințelor la care, de obicei, elevii întîmpină mai multe greutăți. Atît elevii cît și profesorii de la Școala generală nr. 11 Focșani-Mîndrești așteaptă cu nerăbdare momentul confruntării muncii lor cu examenele de admitere — criterii esențiale de apreciere a eforturilor lor și, în același timp, începutul de drum al viitoarei profesiuni. începutul celui de al doilea trimestru al anului de învățămint a fost marcat de un eveniment deosebit, cu semnificații multiple pentru activitatea elevilor din toate categoriile de școli I constituirea consiliilor pentru munca în rîndul elevilor. Această, să-i spunem, înființare a apărut ca o necesitate stringentă, înscriindu-se într-un complex de măsuri menite să contribuie la continua îmbunătățire a activității organizațiilor U.T.C. din școli, să determine schimbări calitative atit în privința conținutului cît și în formele de activitate ale acestora, stimulînd inițiativa elevilor, promovînd autoconducerea, punînd mai bine în valoare resursele educative ale colectivelor școlare. Potrivit hotărîrii plenarei C.C. al U.T.C. din octombrie 1969, în județul nostru s-au constituit consilii la nivel județean, municipal, orășenești și comunale (acolo unde sunt cel puțin 3 unități școlare). Consiliile sunt formate din membri ai comitetelor U.T.C. respective care lucrează în școli, activiști salariați ai U.T.C., elevi și cadre didactice cu experiență în munca de organizație, reprezentanți ai Inspectoratului școlar, Consiliului județean al pionierilor etc. O semnificație deosebită o prezintă faptul că din numărul de aproape 500 de membri, în cele 35 consilii create în județul nostru, peste 50 la sută o reprezintă elevii, ceea ce conferă muncii o îmbinare armonioasă a entuziasmului tineresc, a dinamismului și dorinței firești de afirmare cu experiența, tactul și competența cadrelor didactice, în scopul îmbunătățirii activității în afară de clasă, care să ducă la o completare firească a instrucției și educației realizate prin procesul de învățămint. Ca organisme consultative, pe lîngă comitetele U.T.C. respective, în programele de activitate, ce le-au întocmit, aceste consilii și-au propus studierea unor probleme specifice activității Uniunii Tineretului Comunist, desfășurarea unor acțiuni complete și la un nivel calitativ ridicat precum și experimentarea unor forme și metode noi, specifice sarcinilor comitetului pe lîngă care activează, pentru a oferi acestora sugestii și propuneri în scopul îmbunătățirii activității lor. Avînd în vedere cadrul în care își desfășoară activitatea, consiliil de pe lîngă Comitetul județean U.T.C. și-a propus, îndeosebi, efectuarea de către membrii ce îl compun, grupați pe colective, a unor probleme de studiu în diferitele categorii de școli, în vederea sprijinului Comitetului județean U.T.C. în conceperea și orientarea activității, experimentarea și generalizarea formelor și metodelor noi de muncă, a perfecționării, colaborării cu ceilalți factori etc. Aceste probleme se referă la intensificarea eforturilor pentru educarea prin muncă și pentru munca a tinerilor, dezvoltarea la aceștia a interesului pentru știință și tehnică, sporirea contribuției organizațiilor de tineret în orientarea școlară și profesională etc. De curînd, s-a dezbătut în biroul consiliului județean problema participării elevilor la concursurile pe obiecte, cu care prilej s-au desprins unele fenomene caracteristice acestei acțiuni, sugerîndu-se soluții optime pentru îmbunătățirea muncii organizațiilor U.T.C. și a colectivelor de cadre didactice și s-au elaborat propuneri pentru Inspectoratul școlar județean în vederea sporirii efectului educativ al acestor concursuri. Consiliile municipal, orășenești și comunale, ca organisme operative de acțiune, și-au propus să ajute nemijlocit la desfășurarea activității organizațiilor U.T.C. din școli, antrenînd elevii la conceperea și organizarea unor acțiuni politice, profesionale, culturale, sportive și turistice atractive tinerești, stimulînd menținerea une activități vii, dinamice în toate organizațiile U.T.C. pentru ca acestea, alături de corpul profesoral, să dezvolte la elevi un înalt spirit de responsabilitate patriotică față de îndeplinirea îndatoririi lor principale — aceea de a învăța — a dorinței de a-și lărgi necontenit orizontul cultural-științific Așa, de pildă, Consiliul municipal Focșani și-a propus, printre altele, studierea modului cum se preocupă organizațiile U.T.C. pentru formarea la elevi a unor deprinderi de comportare civilizată, iar pentru școlile profesionale, găsirea unor forme și metode de dezvoltare la elevi a dragostei pentru meseria aleasă. Paralel cu studierea acestor probleme, membrii consiliului au sprijinit organizațiile U.T.C din cele 3 școli profesionale în organizarea unor dezbateri pe teme de conduită, pregătirea unei întîlniri a elevilor școlii profesionale U.I.U. cu foștii absolvenți, în colaborare cu org. U.T.C. de la Fabrica de confecții, organizarea unor întîlniri, ale elevilor din școlile profesionale de mecanici agricoli cu mecanizatori fruntași, cu specialiști din I.M.A. etc. In colaborare cu organele de stat se fac raiduri-anchetă prin oraș, și, în mod deosebit, în locurile aglomerate, pentru a se urmări comportamentul elevilor în diferite situații, urmînd ca în fiecare școală să se țină expuneri pe tema respectării legilor statului nostru. Consiliul orășenesc Adjud, avînd în preocuparea sa studierea modului cum își desfășoară activitatea cercurile pe obiecte, conținutul tematicilor, a dezbaterilor, activitatea individuală a elevilor și modul de organizare a cercurilor, a ajuns la concluzia că se poate îmbunătăți activitatea elevilor în acest domeniu. Astfel, sprijinind activitatea organizației U.T.C. din liceu cu aportul corpului profesoral, s-a înființat o societate științifică și literar artistică a elevilor, care coordonează activitatea tuturor cercurilor grupați pe secții, inițiind o serie de acțiuni pentru stimularea inițiativei, generalizarea experienței înaintate și finalizarea activității desfășurate în cercuri Multe consilii orășenești și comunale ca cele din Odobești, Panciu Mărășești, Ciorăști, Movilița și altele acordă o atenție tot mai sporită problemelor referitoare la stilul de muncă al comitetelor și birourilor grupelor U.T.C., al comisiilor, găsirii uno soluții optime pentru antrenarea largi a majorității uteciștilor în concepere, și desfășurarea activităților, dezvoltării largi a democrației interne, pregătirii temeinice a celor ce doresc să fie primiți în U.T.C. precum și integrării lor cît mai active în viața de organizație. In acest sens, nu toate organizațiile U.T.C. din școli s-a inițiat un concurs „Cea mai activă grupă U.T.C." avînd ca obiective de întrecere disciplina, ținuta, conținutul și calitatea acțiunilor desfășurate pe linie politică, cultural-artistică, sportivă, turistică, de muncă voluntar-patriotică etc. Activitatea consiliilor comunale Sihlea, Vizantea-Livezi, Vrîncioasa și altele, este canalizată în direcția găsirii unor forme eficiente de orientare școlară și profesională a elevilor, de mobilizare a acestora spre însușirea temeinică a cunoștințelor predate în școală, dezbătînd lunar probleme ce caracterizează activitatea în aceste domenii. Pentru a ilustra metodic modul de lucru al consiliului, remarcăm activitatea consiliului comunal Andreiașu în direcția găsirii unor interesante forme de petrecere în mod plăcut și util a timpului liber. S-a procedat la efectuarea unui sondaj în cele 3 școli generale, pe bază de teste, prilej cu care elevii claselor a VIII-a și-au spus părerea în mod deschis. Rezultatele au condus la stabilirea unor concluzii (elevii erau dornici să cunoască județul, să inițieze diferite acțiuni dedicate unor personalități de seamă etc.) care au stat la baza activității extra- școlare. Pînă în prezent au organizat o excursie în județ pe itinerariul i Mărășești—Focșani—Dumbrăveni, urmînd să desfășoare și alte acțiuni în baza propunerilor făcute. Desfășurarea unei ample și susținute activități politico-educative în rîndul elevilor reprezintă, deci, un cîmp larg de muncă, în care consiliile se pot afirma ca factori importanți, cunoscători ai activității școlare. Sîntem conștienți că activitatea consiliilor va fi eficientă în măsura în care va reuși să influențeze pozitiv munca organizațiilor U.T.C., chemate să-și aducă o contribuție de seamă în educarea acestui detașament important de uteciști. Față de acest început bun, se cade însă să arătăm că există încă unele neajunsuri în activitatea organizațiilor U.T.C. din școli, asupra cărora trebuie să ne îndreptăm atenția în primul rînd, pentru ca să sporească în mod considerabil rolul Uniunii Tineretului Comunist, ca unul dintre factorii sociali principali, chemați să aducă o reală contribuție la formarea și educarea tinerei generații, printr-o reevaluare a conținutului și formelor de activitate spre o cît mai bună sincronizare a acestora cu sarcinile, în continuă creștere, ce revin școlii, cu cerințele și exigențele tineretului școlar. Avînd în vedere faptul că activitatea consiliilor este concepută pe baze obștești și că aproape toți membrii acestor organisme muncesc în școli sau în instituții cu care Uniunea Tineretului Comunist colaborează, este necesar ca toți membrii consiliilor, indiferent de nivelul la care activează, să dovedească răspundere în îndeplinirea sarcinilor ce le revin, să fie activi și preocupați în organizarea diferitelor acțiuni cu elevii. Nutrim convingerea că în procesul muncii se vor găsi și alte forme mai corespunzătoare, care generalizate, să conducă nemijlocit la obținerea de rezultate mai bune din acest punct de vedere, i Prof. Pavel ISTODE, secretar al Comitetului județean’ 2, Vrancea 41 U.T.C., președinte al Consiliului pentru munca în rîndul elevilor Consiliile pentru munca in rîndul elevilor după un trimestru de existență