Köznevelés, 1997 (53. évfolyam, 1-41. szám)

1997-01-10 / 1. szám

53. ÉVFOLYAM ÁRA: 68 FT OKTATÁSI HETILAP , 1997. január 10. A modernizáció története Az iskolarendszer moder­nizációja ma talán fonto­sabb kérdés, mint valaha. Elemi érdekünk, hogy kor­szerű műveltséget sajátít­hassanak el a gyerekek az iskolában, illetve, hogy olyan pedagógiai rendsze­rek közvetítsék a tudása­nyagot, melyek a polgári, független létre készítenek föl. Évtizedeken át kifogá­solták a pedagógusok - és a kutatók -, hogy a magyar oktatási rendszer nem ki­mondott, de kikövetkez­tethető eszménye az önál­ló, független polgár helyett a fegyelmezett alattvaló. Demokrácia azonban nem épülhet alattvalókra. Új sorozatunkban azt a folya­matot érzékeltetjük, mely­nek során a magyar iskola kiemelkedett középkori kötöttségeiből, és megin­dult a polgárivá fejlődés útján. (3. oldal.) Magyar Bálint művelődési és közoktatási miniszter kitüntetéseket adott át a nemzetközi diákolimpiákon és a „Jó tanuló - jó sporto­ló” versenyen kitűnő helyezést elért tanulóknak. (Tudósításunk a 12. oldalon.) Lehet-e tanítani a pedagógiát? „A pedagógia gyakorlati művészet” - írta nemrégen a Budapesti Közgazdasági Egyetem professzora egyik tanulmányában. Lehet-e gyakorlati művészetet tanítani? Kerekasztal-beszélgetésünk ezúttal okta­táskutató és iskolaigazgató, valamint az idézett gondolatot megfogalmazó egyetemi tanár véleményét ütközteti. (16. oldal.) Képünkön a diákok a felvételi tájékoztatót nézegetik. Kérdés, hogy maga a középisko­lai rendszer miként fejlődjék tovább? Erről rendeztek vitát és tanácskozást nemrég. (Tu­dósításunk a 4. oldalon.) IjjPfh._________________________ A TARTALOMBÓL: Tájékoztató az érettségiről 4 A KOMA-pályázat szempontjai 6 A szorongásról - pszichológiai szempontból 9 Munkajogi tájékoztató 22 Tanönyvkínálat 7, 8,10-11,19, 24. o.

Next