Učitelské Noviny, leden-červen 1961 (XI/1-26)
1961-01-04 / No. 1
POMOC SSSR PRI VÝCHOVE KADRO V MALO VYVINUTÝCH ZEMÍCH Jak sdělil zpravodaji listu „Pravda“ ministr vysokého a středního odborného školství SSSR Vjačeslav Jeljutin, postaví Sovětský svaz v Kambodži technické učiliště jako dar této zemi. Učiliště bude vychovávat mechaniky, energetiky, pracovníky potravinářského průmyslu, stavebnictví a dopravy. Sovětský svaz, který soustavně rozviji pomoc ve výchově vlastních technických kádrů v hospodářsky málo vyvinutých zeních, postavil již velký polytechnický ústav pro několik tisíc studentů v Rangúnu, jehož laboratoře Jsou vybaveny nejmodernějšími sovětskými přistrojí. S pomoci SSSR byla zahájena stavba polytechnického ústavu v Hanoji ve VDR. Sovětští odborníci vypracovávají nyní s přihlédnutím ke speciálním požadavkům projekty nejmodernějších učilišť pro Etiopii, Guineu a Indonésii. JIHOKOREJŠTÍ STUDENTI BOJUJI ZA JEDNOTU ZEMÉ Z iniciativy studentů soulské university byla v Jižní Korejí založena v polovině prosince Liga boje za sjednocení země. Do ligy vstoupilo Již několik tisic studentů z universit v Soulu, Pusanu, Tágu i ze středních škol. Jihokorejská vláda je aktivitou studentů vážně znepokojena a varovala je, „aby si nezahrávali s ohněm“. h í NEUTEŠENÉ POMERY V AUSTRALSKÉM ŠKOLSTVÍ Učitelé a rodiče v australském státu Nový Jižní Wales zorganizovali v prosinci petiční akci, v niž žádají ústřední vládu o zlepšení situace v australském školství, které trpí vleklou krizí. V Austrálii je málo pedagogických učilišť a tisíce mladých lidi, kteří se chtěli stát učiteli, odcházej! každoročně do jiných povoláni, ačkoli je kritický nedostatek učitelů. Dalšf bolestí je 1 nedostatek učeben a přeplněnost tříd. V některých místech se vyučuje dokonce pod širým nebem nebo na verandách. MANIFESTAČNÍ POCHOD I SICILSKÝCH STUDENTŮ RlMEM Přes 200 studentů, kteří se sjélí do Říma ze všech části Sicílie, uspořádalo manifestační pochod ulicemi Italského hlavního města. Po manifestací, jejímž cílem bylo, Jak studenti prohlásili, upozornit veřejné mínění na zaostalost sicilského školství a na naprosto nedostatečné vybavení sicilských vysokých škol, přijal delegaci studentů ministr školství Bosco. Podle zprávy listu „Unitá“ odmítl ministr Jakékoli zvýšení státního příspěvku sicilskému školství a právě tak 1 žádost studentů o zřízeni vysoké školy technické v Palermu. Ipha'inttetität <ÜPMVA PLATŮ PRACOVNÍKŮ VE ŠKOLSTVÍ A OSVĚTĚ J Rozhodnutím vlády x 23. XII. 1980 byly schváleny s účinností od 1. ledna 1961 platové úpravy pro početné kategorie pracovníků ve školských a osvětových Zařízeních spravovaných národními výbory. Po platových úpravách pro 90.000 učitelů všeobecně vzdělávacích a odborných škol v roce 1956, po platových úpravách pro více než 30.000 vychovatelů a učitelů mateřských škol, učňovských škôl a základních hudebních škol, zavedených v roce 1959, dochází nyní k zásadním platovým úpravám pro ostatní pracovníky škol a výchovných zařízení, pro všechny pracovníky v oblasti osvěty a pro zaměstnance kin. Nové platové úpravy se týkají téměř 27.000 provozních zaměstnanců na školách a výchovných zařízeních (školnici, uklízečky, topiči, údržbáři a jiní manuální pracovníci v domovech mládeže), více než 16.000 pracovnic ve školním jídelnách a v jídelnách výchovných zařízení, 2.500 hospodářských a administrativních pracovníků škol a výchovných zařízení, 9.000 pracovníků kin a 8.000 pracovníků ostatních osvětových zařízení (muzea, galerie, památkové objekty a střediska památkové péče, lidové knihovny, osvětové domy a besedy, kulturní o společenská středfcka, parky kultury a oddechu, lidové hvězdárny a zařízeni spravující jeskyně). -V Platové úpravy pro pracovníky ve školství Trvalé zlepšování výchovné a vyučovací práce škol á výchovných zařízení vyžaduje, aby se nejen zkvalitňovala a prohlubovala pedagogická činnost učitelů a vychovatelů, ale aby také kvalitní prací provozních pracovníků bylo na školách a v dětských a žákovských domovech zabezpečováno čisté a hygienicky nezávadné pracovní prostředí a všechny potřebné provozní podmínky. Náročnost na prácí školníků, topičů, uklízeček na školách a ostatních manuálních pracovníků v domovech vzrůstá v souvislosti s polytechnízacl školy, s rozšiřováním p6če o dětí 1 v době mimo vyučování, se zřizováním dílen a jiných místností pro zájmovou činnost žáků. Vedle vzorné péče o čistotu a hygienu, o běžnou údržbu a opravy vyžaduje se od provozních pracovníků, aby svým vzorhým vztahem k socialistickému majetku a správným jednáním se žáky v denním styku bylí také účinnými pomocníky pedagogickým pracovníkům v jejich výchovné činností. Rovněž na pracovnice školních jídelen jsou kladeny stále náročnější požadavky. Při rozšiřováni počtu mládeže, která se stravuje ve školních jídelnách, má se současně zlepšovat příprava Jídel i zvyšovat úroveň společenské výchovy mládeže při společném stravováni. Provoz škol a domovů musí být dobře zabezpečován 1 po administrativní a hospodářské stránce. Význam těchto prací vzrostl po deoentrallzačnlch opatřeních, kdy se vytvářejí z větších škol a domovů samostatně hospodařící jednotky. Tím rostou také nároky na odbornou připravenost a kvalitu práce hospodářsko-admlnlstratlvnich pracovníků. Úspěšné plnění těchto úkolů vyžaduje, aby byli všichni provozní a administrativní pracovníci na školách, ve školních jídelnách a domovech hmotně zainteresování na zlepšení práce a zvyšování kvalifikace. Dosavadní platový systém pro provozní a administrativní pracovníky z roku 1950 tento úkol neplnil. Princip odstupňování základního platu podle počtu odpracovaných let byl u těchto pracovníků v rozporu se zásadou odměňování podle práce, zejména také proto, že neumožňoval odměňováni podle odborné připravenosti a pracovních výsledků. Po deseti letech úroveň platů zaostala za úrovní odměňování obdobných prací v jiných oborech a byla hlavní příčinou značné fluktuace. Nová platová úprava důsledně provádí socialistickou zásadu odměňováni podle jakosti, množství a společenského významu práce. Pro jednotlivé druhy prací se zavádějí funkční platy s rozpětím. Konkrétní plat jednotlivým pracovníkům se určí s přihlédnutím k jejích kvalifikaci, schopnostem a pracovním výsledkům. U nejdůležltějších funkcí jsou stanoveny zvláštní kvalifikační předpoklady, určitý druh vzdělání nebo vyučení určitému oboru a potřebná doba odborné praxe. Tak se požaduje např. u vedoucích kuchařek ve školních Jídelnách, u zahradníků a švadlen v dětských domovech vyučení příslušnému učebnímu oboru. Požadavek vyučení některému řemeslu je stanoven 1 pro školníky na větších školách a pro údržbáře v domovech. Školník na větších školách totiž vedle obvyklých školnických prací má také provádět potřebné běžné údržbářské práce, projednávat a kontrolovat prováděni rozsáhlejších údržbářských prací ve škole, pečovat o řádný stav školní budovy, kontrolovat správné provádění úklidových prací ostatními pracovníky a yöbec odpovídat řediteli školy za technickou stránku provozu školy. U vedoucích kuchařek s8 požaduje vyučení a odborná praxe proto, že na řízeni práce ostatních kuchařek a pomocnic v kuchyní závisí kvalita, biologická hodnota a úhlednost podávaných jídel. Pro vedoucí velkých školních jídelen (nad 300 strávníků) se stanoví jako kvalifikační požadavek vyšší odborné vzdělání „maturita na odborné škole společného stravování), neboť při řízení školní jídelny jde nejen o hospodářsko-administrativnl činnost, ale především 0 odborné řízení provozu kuchyně. U hospodářsko-administrativních pracovníků se vyžaduje střední odborné ekonomické vzdělání. Konkrétní platy v rámci stanoveného rozpětí se budou vyměřovat s přihlédnutím k tomu, zda pracovník splňuje uvedené kvalifikační předpoklady. Pracovníci bez požadované kvalifikace budou získáváni k tomu, aby sl JI doplnili studiem nebo vykonáním učňovské zkoušky'po absolvováni přípravných kursů. <’ Sazby funkčních platů provozních pracovníků a kuchařek školních jídelen byly stanoveny ve výši odpovídající odměňování obdobných prací v národním hospodářství v tzv. průběžných dělnických povoláních, u kuchařek také s přihlédnutím k úrovni odměňování v jiných závodech společného stravování, kde již platové úpravy byly provedeny. Tak např. nový funkční plat uklizečky na školách a v domovech bude 700—800 Kčs měsíčně, nový funkční plat školníků na malých školách (do pěti učeben) 750 až 850 Kčs měsíčně, školnic na mateřských školách 800—900 Kčs měsíčně, školníků na větších školách (od 6 do 14 učeben) a topičů 940—1100 Kčs měsíčně, školníků na největších školách (nad 14 učeben), údržbářů a topičů vysokotlakých kotlů 1 000—1 200 Kčs měsíčně. Nový funkčční plat pomocnice v kuchyni bude 700—800 Kčs měsíčně, u kuchařky 800—900 Kčs, u vedoucí kuchařky v menších Jídelnách 900—1 000 Kčs a ve větších jídelnách 940—1100 Kčs měsíčně. Pracovník pro hospodářské a správní věci bude mit funkční plat 1000—1200 Kčs měsíčně, hospodář v menších domovech 1 060—1 300 Kčs, hospodář v domovech a na školách, které Jsou samostatně hospodařícími Jednotkami, 1200—1300 Kčs měsíčně a na velikých průmyslových školách s rozšířeným dílenským provozem 1 280—1 600 Kčs měsíčně. Dosavadní měsíční výdělky provozních pracovníků škol a výchovných zařízení se v celostátním průměru zvýší z dosavadních 729 Kčs na 887 Kčs, tedy o 158 Kčs, tj. téměř o 22 %, u pracovnic jídelen z dosavadních 747 Kčs na 885 Kčs, tedy o 138 Kčs, tj. více než o 18 %, a u administrativně RešpóáiíškýčTí pracovníků' ž 1115 R?i na 1181 Kčs, tedy o 68 Kčs, tj. více než o 6 Plátové úpravy v osvětových i zařízeních a kinech Význam kulturních a osvětových' zařízení, jako jsou kina, lidověj knihovny, osvětové domy a besedy, kulturní a společenská střediska; parky kultury a oddechu, lidové hvězdárny, muzea, galerie a památkové objekty, neústále roste. Má-li být činnost všech těchto osvětových za-: řízení na žádoucí úrovní, musí být prováděna pracovníky ideově vyspě-í lýml a odborně dobře připravenými. Tomu má napomáhat 1 nová platová úprava pro pracovníky osvětových za-: řízení, kterou se zavádí systém funkč-: nich platů s rozpětím, nové platy sé stanoví podle míry splnění kvallfi-: kačních předpokladů, odborné praxe, pracovních schopnosti a výsledků práce. Platovou úpravou se zvýší v celostátním průměru měsíční příjmy pracovníků kin z dosavadních 730 Kčs na 900 Kčs, tedy o 170 Kčs, tj. o více než 23 %, u pracovníků všech ostatních osvětových zařízení z dosavadních 1,128 Kčs na 1 257 KČS; tedy o 129 Kčs, tj. o více než 11 %. Nových platových úprav využijeme k dalšímu zlepšování práce Podstatným zvýšením úrovně odměn ftovéní pracovníků ve školství a osvěn tě a novým platovým systémem Jsou vytvořeny příznivé předpoklady pro zlepšení kádrového obsazování voln ných míst, pro zvyšování kvalifikace pracovníků a zlepšováni práce na všech pracovištích. Společné úsilí ve-j doucích školských a osvětových zaří-i zeni, pracovníků národních výborů; funkcionářů závodních a místních výn borů základních organizací ROH á vyšších odborových orgánů bude nyn( zaměřeno k tomu, aby se nových pian tových úprav správně využívalo. Pro volná místa budou vyhledávat a zín skávat schopné a kvalifikované pra-: covníky. Budou získávat pracovníky) k • doplnění a dalšímu prohloubeni kvalifikace a budou pro ně organizo-: vat kursy a odborná školenL Důsledn ným dodržováním platových předpisů) a správnou mzdovou praxi budou slen dovát, aby byly správně hodnocený kvality 1 pracovní výsledky Jednotlln vých pracovníků. Na platové úpravy Jsou vynaklán dány značné finanční prostředky) z národního důchodu. Naše společn nost proto právem očekává, že pra-: oovnlcl ve školských a osvětových zařízeních vynaloží veškeré úsilí k zvýšení úrovně své práce. JOSEF SUSTA, pracovník M$K, Dr. JAN VAJDLECH, pracovník OV odborového svazu DISKUSE O OSNOVÁCH ŠKOL II. CYKLU Pc schváleni „Návrhu ne pojetí obsahu ikoi druhého cyklu“, o kle rám Jsme před nedávnom informovali Čtenáře, postoupily práce na přestavbě škol druhého cyklu dále. Nati Školské veřejnosti budou |I2 nyní k disposici návrhy osnov pra střední všeobecně vzdělávací ikolu a střední Školu prc pracu|lcl. Kolem 12. ledna budou rozesílány k diskusi osnovy všeobecně vzdělávacích předmětů odborných, středních odborných škol, odborných učlllšt a učňovských škol. Koncem ledna budou rozeslány návrhy na pojetí uěebnich a studijních oborů, která budou vypracovány v šestí vzoroch typických pro učební a studijní obory v učěovském školství a odborných školách. Diskusní materiály Jsou zasílány všem ministerstvům a ústředním orgánům, CvOT, ČSAV, všem odborům pro školství a kulturu krajských národních výborů, vybraným školám II. cyklu, všem krajským pro další vzdělávání učitelů ústavům a výzkumným ústavům ministerstva školství a kultury. Bude třeba, aby kolektivy výchovných pracovníků těchto zařízení přizvaly k Jednáni nejbllššl školy a pa tronátní i Jiné závody v jejich okolí. Obdobně musí pracovat i krajská ústavy pro další vzdělávánf učitelů. Ministerstvo školství a kultury věří, že školy a ostatní zařízeni znovu prokáží svou aktivní účast při řešení přestavby našeho školství a že důkladným a odpovědným kolektivním posouzením návrhů pomohou k úspěšnému zakončení prací, souvisících s přestavbou škol II. cyklu. (MŠK) as XI — číslo 1 - strana 2 pracujeme v mnohem skromněf- Sich podmínkách net vy v Československu," slyšeli Jsme hned v prvním projevu, jimi byla uvítána naše delegace Ov CSM, která přijela do Francie studovat otázky francouzského školství, zvláště problémy mimoškolní výchovy mládeže. Pan Jacquart, zástupce generálního tajemníka Francouzské ligy výchovy, který tato slova pronesl,! rozhodně není členem komunistické strany. Je však poctivým a čestným člověkem a nemohl sl přt návštěvě naší vlasti nepovšimnout všestranné péče o děti a mládež u nás. Nemohl JI též nesrovnávat se situací ve Francií. Měl k tomu mnoho příležitostí. Měli Jsme Je i my. Cherbourg, Caen, Paříž, Grenoble, Nice, Marseille a několik větších i menších míst, besedy, diskuse, setkání, školy, organizace, mimoškolní zařízení — to byl náš bohatý program. Dojmů bylo samozřejmě mnoho, ale mezi nejsilnější patřila setkáni s francouzskými učiteli. V jedné obci, kde Je starostou komunista Ja takových obcí není ve Francii málo), Jsme viděli nápis „Mír, svoboda. Místo děl školy a byty!" Samozřejmě Jsme souhlasili s tímto nápisem. Učitel, který nás doprovázel, se však trpce usmál a dodal: „U nás Jsou zatím aktuálnější děla." Válka v Alžírsku Je drahá. Nemůžeme se divit, že vedle moderních škol najdeme velmi mnoho takových, v nichž vyučování Je přinejmenším nehygienické a někdy i doslova nebezpečné. Ani pracovní poměry učitele nejsou valné. Začalo to prostou otázkou přt ledně besedě, když se nás francouzští učitelé ptali: „Co děláte s dětmi ve čtvrtek?“ „Totéž, co v jiné dny,“ odpovídáme se samozřejmostí o trochu se divíme. Ukázalo se, že pro Francouze naše samozřejmá odpověď na nepochopitelnou otázku nebyla ani zdaleka samozřejmá. Ve čtvrtek se totiž na francouských školách neučí, Je to feriální den. Je to též Jediná příležitost, kdy je možno s dětmi provádět mimoškolní prácí. Zato v ostatní dny se učí celý den, od rána do večera. Na zájmové kroužky nebo na Jinou mimoškolní činnost, kterou tu však neorganizuje škola, ale většinou různé organizace, se už stěží najde čas. V Cherbourgu mají např. kroužky pro dětí, které pracují od 21 do 22,30 hodin večerI Vypětí učitele Je skutečně ohromné. O tom svědčila diskuse, která se z nevinné „čtvrteční" otázky rozvinula, a návštěvy ve školách to jen potvrdily. Skol Je stále velký nedostatek, třídy Jsou přeplněny, často i přes padesát děti. Úvazek učitele Je vyšší než třicet hodtn, přičemž hodiny fsou Sedesátimtnutové. Ant platy nejsou valné. Není potom divu, že Je velký nedostatek učitelů. Ředitel střední školy pro vzdělání učitelů v Grenoblů nám řekl, že studenti, kteří se seznámí s poměry ve školách, utíkají houfně z učitelského povolání. Možná, že toto vše přispívá k tomu, že mnozí učitelé začínají přemýšlet o příčinách neúnosných poměrů ve školství a srovnávat Je s péči o děti a mládež v socialistických zemích, i když zprávy, které p našem školství do Francie pronikají, jsou často velmi kusé a někdy < nepravdivé. Takové srovnáni Je ovšem ošemetná věc. To sl dobře uvědomiliJ t vedoucí pracovnici francouzského školství. Uvědomil si to Jistě i___, ale to bychom předbíhali. Začneme od začátku. Za svého pobytu v Grenoblů Jsme byli pozváni do alpského městečka Bourg ďOtsans na tradiční seminář učitelů. Jen mimochodem poznamenáváme, že toto jednodenní shromáždění, k němuž se každoročně sjíždějí učitelé z určitého okrsku departementu a Jehož hlavní bod programu ústředně určuje ministerstvo, Je pro učitele povinné, ale náklad hradí účastníci sami. Byli Jsme sem také pozváni, abychom přítomné učitele seznámili s některými problémy našeho školství. Vyslechli jsme několik referátů, z nichž každý trval ast čtvrt hodiny. Témata byla velmi rozmanitá. „Mimoškolní tělesná výchova", „Práce s knihou“ aj. Poslední téma „O svobodě“ přednesl sám pan Inspektor (ast proto byl tento referát i nejdelší). Na první pohled téma zajímavé, užitečné, ale co z něho zůstalo, když Karel Marx byl postaven v zásluhách o lidstvo na stejnou úroveň s papežem Bonifácem VII., když ani slovo nepadlo o tom, jak bojovat za skutečnou svoboduI Jak Jinak vyzněl naproti tomu příspěvek o práci s knihou mladého učitele komunisty, který slovy Aragona, Eluarda a našeho Julia Fučíka ukázal naprosto Jasně a přesvědčivě, jak Je možno dosáhnout skutečné svobody. Pak jsme dostali slovo my. Měli Jsme původně besedovat půl hodiny. Ale protože Jsme se neshodli už u oběda s inspektorem v názoru na pana Adenauera, začal ast mít obavy, abychom komunistickými myšlenkami příliš nenakazili učitelstvo Jeho okrsku, snad proto zkrátil dobu Jen na deset minut. Beseda začala, otázka stíhala otázku. Snažili Jsme se odpovídat stručně a věcně. Už přt prvních odpovědích Jsme st všimli vzrušení, po dalších už zazníval potlesk a v závěru t nadšení. Kdo nebyl nadšen, to byl asi pan Inspektor. Pro něho listě nebylo příjemné slyšet, že takřka polovina absolventů našich vysokých škol Je z dělnických a rolnických rodin, zatím co ve Francii přes polovinu žáků nedosáhne vyššího vzdělání než école prtmaire (základní škola) a vysokou školu absolvuje necelé Jedno procento dělnických a ro ntckých děti. Nebylo mu Jistě pf " né, že učitelé mohli srovnávat r covnl podmínky s pracovním kamt našich učitelů, necht1 slouchat o péči naší st o děti a mládež, o pře o všem, co není v kap tě pochopitelné. Pro naši pravděpodobné skončil už po pět Srovnání vyznívalo prospěch. „Nemohu poch získali,“ říkal p to lidé z hor, u rozehřáli, to Je My Jsme se ale naše prav Mezí krá patří l lite účastnili v Cherbourgu. Náš příte francouzský učitel pan L., nás pozi na besedu o díle spisovatele Vercor Prostředí, v němž se konala, nad: mladých lidi přednášejících protlfc. tlcké pásmo a snad v neposlední l Smetanova „Vltava“, Jíž bylo p doprovázeno — to vše v nás zane nezapomenutelný dojem. Tito lidé Jsou našimi spolubr proti hrozbě nového faštsmL krásné, že mezi těmito přes antlfašlsty a bojovníky r potkali l mnoho učitelů jejich práce není l poslední době stále akčních sil. Projevu' Aktivní úlohu má s církev, Jež má ve zvláště na severu mandli. Zde dopt ga, že „na franc dvě hlavni oso’ svěcufe a fare Velmi se v církevní škol to školy soi noprávníl s mají lepš' plnou poc myslníků do prár před