Učitelské Noviny, červenec-prosinec 1971 (XXI/26-46)

1971-10-14 / No. 36

K práci našich škol v předvolebním období Marie HECHTOVÁ, vedoucí oddělení ZDŠ ministerstva školství ČSR Za několik týdnů budeme volit své zástup­ce do zastupitelských orgánů — národních výborů všech stupňů, České národní rady a obou komor Federálního shromáždění. Letošní volby mají v životě naší vlasti mi­mořádný význam. Konají se v roce 50. výročí založení KSC a po jejím XIV. sjezdu, který zhodnotil vývoj uplynulých let a vytyčil pro­gram dalšího rozvoje socialistické společnosti. Letošní volby představují politickou událost mimořádného významu také proto, že půjde o první přímé volby do zastupitelských sborů po vytvoření československé federace. Budou současně zakončením základní etapy konsoli­dace volených orgánů. V Učitelských novinách č. 34 byl na str. 5 a 6 uveřejněn plán politicko-ideového působe­ní ve volební kampani na úseku školství. Jsou v něm obsaženy konkrétní náměty pro práci odborů školství, KPO a OPS, ředitelů škol a výchovných zařízení a všech učitelů a vycho­vatelů. Nyní bude úkolem jednotlivých škol, aby si uvedené náměty doplnily podle míst­ních poměrů a potřeb a vypracovaly konkrét­ní plány na zapojení do voleb, a to jak v pů­sobení na žáky ve výchovně vzdělávacím pro­cesu, tak i mimo školu v práci s rodiči a v předvolební agitaci. Každý učitel a školský pracovník by měl být aktivně zapojen do voleb nejen ve škole, ale i v místě svého bydliště, kde může svými zkušenostmi pomoci v obvodních a okrsko­vých volebních komisích, v štábech agitač­­ních středisek i v občanských výborech. Ob­dobí několika týdnů před volbami bude zkouš­kou politické vyspělosti učitelů. Obstojí-li učitelé a vychovatelé v přípravě voleb dobře, posílí se tím společenské uznání a autorita školy i všech školských pracovníků. V plánu politicko-ideového působeni ve vo­lební kampani na úseku školství se v bodech II/ 3 a 4 ukládá učitelům, aby seznámili žáky a učně vhodnou formou ve vyučovacím pro­cesu — zejména ve společenskovědních před­mětech — s významem a posláním voleb v so­cialismu a s novými zákony o volbách do za­stupitelských sborů. Má-li učitel skutečně odpovědně splnit tento úkol, musí se aspoň v základních rysech se­známit s volební soustavou kapitalistického světa a musí umět žákům ukázat všechny zá­porné stránky tzv. demokratických voleb za předmnichovské republiky. Teprve potom bu­de moci ukázat přednosti a demokratičnost naší socialistické volební soustavy. Volební systémy socialistických a buržoaz­­ních zemí se od sebe diametrálně liší. Voleb­ní právo v socialistickém státě zajišťuje sku­tečně svobodný projev vůle pracujících, a tím zároveň volbu opravdových zástupců lidu do zastupitelských sborů. Volební soustavy kapitalistických zemí sle­dují jediný cíl — upevnit a udržet kapitalis­tický systém v zemi. Buržoazie jako vládnou­cí třída zneužívá voleb ve prospěch svých tříd­ně mocenských zájmů. Zastup italské orgány v buržoazních státech představují součást státního mechanismu buržoázni moci. Koncen­trace hospodářské moci v rukou monopolů nut­ně vyžaduje 4 koncentraci politické moci v ru­kou velkoburžoazie. Za dobu své existence vytvořila buržoazie systém voleb, jejichž hlavním úkolem má být vytvořeni politické reprezentace, která by há­jila zájmy buržoazie, ale kolem niž byla vy­tvořena fikce, že vznikla z vůle národa. Podle některých buržoazních teoretiků v otázce teo­rie voleb má být smyslem voleb zajistit přes­né rozložení politických sil v zemí a v zastu­pitelských sborech zajistit reprezentaci odpo­vídajíc! struktuře politických sil. Tuto teorii parlamentu jako zrcadla politic­kého rozvrstvení společnosti však buržoazie již dávno opustila a dnes vystupuje s poža­davkem, že volby mají zajistit stabilní větši­nu, vládni stabilitu a kontinuitu režimu. Pro prosazováni svých zájmů ve všeobecných vol­bách užívá buržoazie množství prostředků, které ji umožňují dosáhnout toho, že z voleb vychází zastupitelský orgán odpovídající je­jím zájmům a potřebám. Buržoazie ovlivňuje volební výsledky úpravami volebních obvodů (různě veliké volební obvody podle složení obyvatelstva), navrhováním kandidátů z řad představitelů monopolů, technikou hlasování, způsobem rozdělování mandátů a celou řadou dalších omezeni. Tak například v USA ve státě Georgia je stanoven majetkový cenzus, že volič musí mít majetek v hodnotě 500 dolarů. V některých státech je podmínkou pro výkon volebního práva zaplacení volební daně, v jiných se vo­lič musí podrobit zkoušce vzdělání. Ve Velké Británii musi uchazeč o kandidaturu složit 150 liber jako volební kauci, která propadá, když kandidát ve volbách prohraje. Tak zva­ný většinový systém umožňuje, aby byl zvolen kandidát, který získal relativně nejvyšši po­čet hlasů, přičemž hlasy ostatních kandidátů ztrácejí právo na jakékoli zastoupeni. Větši­nový systém může umožnit například to, že by jedna strana získala ve volbách 51 % hla­sů, ale v parlamentě by se v důsledku voleb­ních praktik mohla stát stranou menšinovou. Nedemokratiěnost anglických voleb je spíše než na přikladu vládnoucích stran zřejmější na příkladu menšinové strany: ve volbách roku 1959 získala liberální strana 5,9 % hlasů; 1 když tím měla nárok na 37 mandátů, získala ve skutečnosti jen šest mandátů. Sledujeme-li nedemokratický a protilidový charakter voleb a volební soustavy v kapitalis­tických zemích, zjistíme, že nejde o jev nový. I v naši vlastní historii se setkáme s podob­nými jevy. Vzhledem k tomu, že v nedávné době byly naši veřejnosti předkládány zkuše­nosti z předmnichovské republiky téměř jako vrchol demokracie, bude dobré aspoň stručně sl připomenout, jak vypadala ve skutečnosti volební soustava kapitalistického Českosloven­ska. I zde byla vytvořena celá řada omezeni, které zabezpečovala buržoazii upevněni Jejího postavení na úkor pracujícího lidu. Jedním z takových opatření bylo například právo okresního hejtmana nebo ministerstva vnitra potvrzovat do funkce obecnflio starostu. Jestli­že starosta zvolený třeba největším počtem hlasů nebyl vhod buržoaznim představitelům, nebyl do funkce potvrzen a obecnímu zastu­pitelstvu bylo „doporučeno“, aby zvolilo vhod­nějšího kandidáta. V případě, že by s tímto doporučením nesouhlasilo, mohl být výsledek voleb prohlášen za neplatný. Došlo-li však pře­ce jen někde k tomu, že v ěele obce stál komunista, hodil se každý argument k tomu, aby byla jeho práce pošpiněna a aby bylo možno jej z funkce co nejdříve uvolnit a na­hradit tzv. nouzovým orgánem — okresní hejt­man dosadil do obce bud správní komisi, nebo vládního komisaře. Doporučuji všem našim učitelům, aby sl na svém národním výboru vypůjčili a prostudo­vali 34. číslo , týdeníku vlády ČSR „Národní výbory“ z 26. 8. 1971, kde najdou velmi mno­ho konkrétních dokumentů o volbách v bur­­žoaznim Československu. Současně však na­jdou v tomto čísle 1 některé dokumenty, s kte­rými předstupovali v období předmnichovské republiky před své voliče komunisté a v nichž KSČ ukazovala na skutečný charakter buržoáz­ni republiky a vysvětlovala cíle, za které bo­juje. I z těchto dokumentů je zřejmé, že Ko­munistická strana Československa stála po ce­lou dobu své padesátileté historie na pozicích důsledného bojovníka za zájmy pracujících. Teprve za socialismu se vytvořily maximál­ní podmínky k tomu, aby volby byly skutečně demokratické a aby zajistily všechny základy vytyčené volebním právem. Demokratická organizace voleb je zajištěna volebními zákony, které věnuj! velkou pozor­nost tomu, aby voliči skutečně využili všech práv, která jim poskytuje socialistické spole­čenské zřízeni. Teprve za socialismu nabývá funkce voleb nového smyslu: z voleb vychá­zejí státní orgány složené ze skutečných zá­stupců lidu a stojí také pevně ve službách lidu jako nositelé veškeré moci ve státě. Programy Národní fronty jsou především programy pracovními, nejsou proklamativnl, ale reálné a společnou povinností všech obča­nů bude je uskutečňovat. Poslanec nemůže pracovat jinak než ve stálém spojení s obča­ny a ve stálé aktivní činnosti v plnění voleb­ních programů. U nás proto není důležitý jen sám volební akt, který je vyvrcholením volební kampaně, ale celá předvolební kampaň. Právě v této kampani, ve které se hodnotí dosavadní práce zastupitelských sborů a jejich poslanců, pro­jednávají volební programy s občany a na­vrhují noví kandidáti, se vytvářejí podmínky pro dobrou budoucí spolupráci poslance s jeho voliči, pro jejich stálé spojeni ve volebním ob­vodu. Proto se klade takový důraz na toto ob­dobí a vyžaduje se od všech občanů, Jimž leží blaho a budoucnost československé socialistic­ké republiky na srdci, aby v této práci účinně pomohli. Součásti volební kampaně musí být i snaha posilovat internacionální společenství socialis­tických zemí a prohlubovat bratrské spojenec­tví se Sovětským svazem. To umožní i různé akce Měsíce československého přátelství, kte­rý bude probíhat v období, kdy vyvrcholí před­volební kampaň a uskutečni se volby. Jsem přesvědčena, že naši učitelé, vycho­vatelé a pracovníci školské správy pomohou svou dobrou práci ve škole 1 mimo školu za­bezpečit zdárný průběh předvolební kampaně a voleb a ve volbách dokáži, že stojí pevně a jednoznačně na straně socialismu, míru a společenského pokroku. O tom, co vše s sebou přináší letošní ideově po­litické studium učitelů, co se daří, co by se dalo zlepšit, jsme se tentokrát rozhovořili s obvodní školní inšpektorkou v Praze 1 Karlou Byd­žov s k o u . CO VŠE JSTE UDÉLALI PRO ZAJIŠTĚNÍ ÚSPĚŠ­NÉHO POLITICKÉHO STUDIA V TOMTO ŠKOLNÍM ROCE? „Pro ideově politické studium učitelů je vyčle­něna každá druhá středa v měsíci. Neznamená to ovšem, že veškeré politické studium našich učite­lů touto středou začíná a končí. Po celý školní rok, při vyučování, na všech poradách se naši učitelé budou vracet k závěrům XIV. sjezdu KSČ a kriticky hodnotit, v čem je dokázali a dokáží plnit. Letos se, i když v jisté obměně, vracíme k to­mu, co se mám osvědčilo v loňském školním roce. Každé téma bude předcházet přednáška pro vše­chny učitele a vychovatele nestraníky našeho ob­vodu. V minulém školním roce bylo velice obtíž­né shánět lektory pro tyto přednášky, s referen­tem jsme ne vždy byli spokojeni. Referáty bývaly sice po politické stránce dobré, ale postrádaly — jako přednášející sám — jakýkoli vztah ke škola, jakoukoli aplikaci na výchovu mládeže. Letos jsme si proto vybrali, lektory z vlastních řad. První přednáška se uskuteční ve středu 13. října a připravil ji vedoucí našeho školského ob­vodu Karel Čepička. Zpracováním druhého téma­tu jsme pověřili ředitelku ZDŠ na Uhelném trhu Annu Poláčkovou. Ke školení uskutečníme celkem čtyři přednášky, po kterých budou na školách následovat semináře. Vedením jednotlivých seminářů jsou pověřeni učite­lé a ředitelé, členové strany. Hlavní těžiště veškerého ideově politického stu­dia však musí zůstat v hlubokém individuálním studiu, kterému se bude věnovat každý učitel i vychovatel. Individuální studium je podmínkou úspěšného a neformálního průběhu každého se­mináře.“ CO BY SE PODLE VAŠEHO NÁZORU MOHLO A MĚLO VE ŠKOLENI UČITELŮ ZMĚNIT A ZLEPŠIT? „Mám dojem, že ti, kteří připravují stranické školení, jsou v této problematice zkušenější a bude jistě prospěšné, přijmeme-li některé jejich osvědčené metody. První téma stranického školení je prakticky shodné se studiem učitelů nestraníků. Stranické materiály jsou však navíc uzavřeny kontrolními otázkami, které jsou formulovány velice zdařile a myslím, že bychom jich měli použít i při ško­lení nestraníků. Uvádím jako příklad tři konkrétní otázky z de­víti. Vybrala jsem je proto, že jsem přesvědčena o jejich důležitosti: — Stát, jeho vnitřní podstata a historické typy — — Podstata, obsah, funkce diktatury proleta­riátu — — Mechanismus diktatury proletariátu — Stranické teze nejsou však ukončeny pouze otáz­kami. Jsou doplněny i slovníčkem termínů (dikta­tura proletariátu, forma státu, typ státu, stát, me­chanismus diktatury. . . .). Definice jednotlivých termínů jsou výstižné a nově zpracované.“ co RIkät'e tomu, jak rubriku politicko­ideového STUDIA UCITELO LETOS ORGANIZUJÍ UČITELSKÉ NOVINY? „Jsem přesvědčena, že tato rubrika je nutná. Své zkušenosti by si v ní měli sdělovat všichni učitelé, ředitelé a školští pracovníci. Konkrétní zkušenosti, iniciativní nápady a návrhy bychom přivítali jistě všichni. Připomínku mám jen jednu. Přílohu ke studiu jsme v UN uvítali. Domníváme se však, že by měla vycházet s jistým předstihem. Takto je jistě cennou pomůckou pro učitele. Kdyby však vyšla poněkud dříve, mohl by se s jejím obsahem seznámit i ten, kdo bude na obvodě či v okrese připravovat přednášku k příslušnému tématu, a tudíž se zaměřit na ty partie tématu, které přílo­ha pomine.“ Rozmlouvala MARIE BULlNOVÄ UN 3 SOCIALISTICKÁ ŠKOLA PRO SOCIALISTICKOU SPOLEČNOST jsou dost siliné hlasy, (které upozorňují, že noví učitelé — absolventi pedagogických fakult ma jí nedostatky v pedagogické pra­xi. Zejména pracovníci školské správy z krajů a okresů upozorňují, že noví uči­telé mají sice bohaté odborné znalosti, ale nemají dost představ, zkušeností a umění, jakým způsobem je dětem předat. Zdůrazňujeme-Ii, že učitel je v přípravě dorůstající generace nezastupitelný, že roz­hoduje o kvalitě a úspěchu práce štkoly, předpokládá to soustředit se v dalším ob­dobí na jeho práci, pomoci mu vytvářet podmínky pro zkvalitnění jeho činnosti. Změnit současnou ne zcela uspokojivou si­tuaci ve školství znamená změnit situací mezi učiteli. Proto začínáme na minister­stvu školství uskutečňovat prvá opatření z velkého komplexu, jejichž cílem je vy­tvářet co nejvýhodnější podmínky pro prá­ci učitele. Uvědomujeme si, že je nutno vy­pracovat a uskutečnit celý program péče o učitele od výběru vhodných kandidátů přes jejich kvalitní přípravu, zabezpečení dalšího vzdělávání, vytváření ideových a materiálních podmínek pracovních i život­ních — zkrátka zabezpečit péči o učitele od výběru kandidátů až po odchod na za­sloužený odpočinek. Mezi první z opatření, které již uskuteč­ňujeme, je právě v uplynulých dnech vy­dání nového pracovního řádu, ve kterém jednoznačně a jasně formulujeme nároky, které má naše společnost na učitele. V prů­běhu letošního školního roku hodláme zpracovat dlouhodobý ucelený systém dal­šího vzdělávání učitelů o současně zahá­jíme práce na programu vytváření vhod­ných pracovních a životních podmínek ke zkvalitnění učitelovy činnosti. Jistě tomu napomůže i komplexní prověrka učebnic, kterou dokončujeme a která povede ke zkvalitnění a doplnění tohoto důležitého prostředku pro kvalitní učitelovu práci. Důležitou součást celého komplexu opa­tření, o nichž hovořím, tvoří i zkvalitnění přípravy nových učitelů na pedagogických fakultách i universitách. Při hledání cest k nápravě vyjdeme tedy především od výběru vhodných uchazečů na učitelské studium. Budeme se přitom snažit ovlivnit dobu rozhodnutí k volbě učitelského povolání tak, aby se mladí lidé rozhodovali co nejdříve a jejich středo­školské studium mohlo být k budoucímu učitelskému povolání již zaměřeno. Půjde zde také o to, odpovědně přihlížet k poli­tickým, prospěchovým i charakterovým předpokladům uchazečů a podle toho za­bezpečovat jejich přípravu na středních školách. Při vlastním přijímacím řízení na peda­gogické fakulty přihlédneme pak k tomu, zda uchazeč má předpoklady získávat, roz­víjet právě ty vlastnosti, jež by měl mít každý dobrý učitel — schopnost vzbudit důvěru a sympatie mládeže, důsledný ideo­logický postoj, přitažlivost osobního při­kladu apod. Kromě výběru uchazečů vyžaduje si ře­šení a úpravu i vlastní obsah a organizace studia na pedagogických fakultách. Nej­závažnější problémy jsou zejména v nevy­­váženosti proporcí mezi přípravou ideově politickou, pedagogickou a speciálně před­mětovou. Osm dnes existujících pedagogic­kých fakult v ČSR představuje výchovnou kapacitu vysoká úrovně. Do budoucnosti chceme tuto síť fakult vhodně racionali­zovat, popřípadě jednotlivé fakulty v zá­jmu koncentrace odborných kádrů i mate­riálních prostředků účelněji profilovat. Současně s tím překlenout i některé tra­diční bariéry, které dosud existují mezi pedagogickými fakultami a ostatními vyso­kými školami vychovávajícími učitele a hledat cesty, jak tyto školy účelně sblížit. Taíké těsnější spojení pedagogických fa­kult s praxí je důležitou cestou, jak lze studium učitelství přizpůsobovat potřebám společnosti. Důležitá otázika při tom všem je odpo­vědně kádrově zajistit výuku na pedagogic­kých fakultách. Zásadně jde o to, aby se na ní podíleli vysoce kvalifikovaní odbor­níci, kteří mají současně všechny předpo­klady pro neformální politickovýchovné působení na studenty. Jestliže dnes více než kdy jindy usilujeme o to, eby se peda­gogické fakulty staly centry ideologické výchovy, aby mobilizovaly a rozvinuly vše­chny prostředky politickovýchovné práce v úsilí připravit učitele pro socialistickou školu, předpokládá to, že na fakultách vy­chovávajících učitele budeme mít přesvěd­čené a ideově vyspělé pedagogy. Jen ten, kdo dokáže spojit svou vysokou odbornou kvalifikaci s celým svým upřímným komu­nistickým přesvědčením a v tomto duchu bude vychovávat učitele, může v tomto úsilí úspěšně obstát. Vážené soudružky a soudruzi, rychlé tempo růstu výrobních sil a současný tech­nický pokrok zvyšují nároky na intelektu­ální úroveň kádrů, na zkvalitňování jejich přípravy. Kvalifikovaná všeobecně vzdělá- dokončení vací a odborná příprava mladé generace, (která je založena na principu vědeckosti a vysoké političnosti, je rozhodujícím fak­torem rozkvětu země. Škola se musí stát mohutnou ideologickou institucí, která vy­chovává v madých lidech pocit optimismu, socialistického přesvědčení a odpověd­nosti. Z tohoto hlediska není práce učitelů snadná. Tím těžší a odpovědnější je práce těch, kteří příští učitele vzdělávají a vy­chovávají. V nejbližší době jde o to, aby­chom vysokoškolské vzdělávání učitelů promyšleně zkvalitňovali a postupně rozši­řovali tak, jak to odpovídá našim tradicím i perspektivám výstavby socialistické vlas­ti. Očekáváme přitom, že osobní přesvěd­čení, moudrost a uvědomělost našich nej­lepších pedagogických kádrů, kterým je svěřena výchova budoucích učitelů, společ­ně s názorovou jednotou v otázkách poli­tické linie Komunistické strany Českoslo­venska, její plná podpora a prosazování, budou nejlepší zárukou odpovědného pří­stupu k práci a zajistí, aby příští pokolení byla vychovávána v socialistické škole pro život v socialistické společnosti. K tomu přeji pedagogické fakultě UK i dalším fakultám do dalších let jejich práce hodně vynikajících učitelů, studen­tů a splněni všech úkolů, které má vaše škola pro rozvoj naší socialistické společ­nosti.

Next