Gyógypedagógia, 1987 (32. évfolyam, 1-6. szám)
1987 / 1. szám - Forrai Mihály: A speciális szakiskola nevelési és oktatási tervéről I.
FORRAI MIHÁLY A speciális szakiskola nevelési és oktatási tervéről I. rész Az új oktatási törvény középfokú iskolatípust hozott létre fogyatékos tanulók részére, a speciális szakiskolát. Ez az iskolatípus a funkcióját eredményesen betöltő, jogilag szabályozatlan, tananyagában diszfunkcionális kisegítő iskolai továbbképző tagozatokat váltja föl. Régi, alapvető gondja oldódik meg a gyógypedagógiának. A kisegítő iskolát eredményesen befejező tanulók megnyugtató módon való szakmai jellegű képzését teszi lehetővé ez az iskolatípus, amely lehetőséget ad a későbbiekben az ún. kettős vagy halmozottan fogyatékosok részére is a szakmatanulásra. Jelen tanulmányunkban (melynek befejező része a lap következő számában olvasható) a Művelődési Minisztérium által ideiglenes jelleggel, 23071/86-os számmal, két évre jóváhagyott és az OPI Gyógypedagógiai osztálya által példás gyorsasággal elkészített és megjelentetett ,,A speciális szakiskola nevelési és oktatási terve” című dokumentumot mutatjuk be, elemezzük. (A bevezetés ideiglenes jellegét, illetőleg kétéves időtartamra korlátozását a kipróbálások hiánya indokolta. A megfelelő kísérletek tapasztalatai alapján kerül majd kidolgozásra a végleges tanterv 1988-ban. Az esetleges változtatások azonban nem érintik az óratervet és a tantárgyi struktúrát. Változások a tananyag megfogalmazásában és terjedelmében, a követelményrendszerben várhatók.) A részletes elemzés előtt még meg kívánjuk jegyezni, hogy a speciális szakiskola tanterve az alapfokú neveléssel foglalkozó OPI Gyógypedagógiai osztályon készült, de a minisztériumi jóváhagyás az MM Középfokú nevelési főosztálytól érkezett. Ez azt is jelenti, hogy az alapdokumentum optimális alkalmazásához szoros együttműködés szükséges a szaktanácsadás alap- és középfokkal foglalkozó munkatársai között. Mivel az oktatási törvény tág teret ad a helyi szervezési megoldásoknak (önálló speciális szakiskola, kisegítő iskolára épülő speciális szakiskola, szakmunkásképző intézet mellett működő speciális szakiskola stb.), a kisegítő iskolák is szoros együttműködésre kell hogy lépjenek a megfelelő középfokú intézményekkel. Végül meg kívánjuk jegyezni, hogy a kétéves kísérleti időszakot követő átdolgozás, véglegesítés után vissza kívánunk térni e lap hasábjain a speciális szakiskola nevelési és oktatási tervére. A továbbiakban az új alapdokumentum egyes fejezeteit tekintjük át. C3H Óraterv A speciális szakiskolai nevelés legfőbb feladata az enyhe fokban értelmi fogyatékos fiatalok szakmai jellegű képzése, ehhez kapcsolódóan a legfontosabb szakmai-elméleti ismeretek megtanítása (amely szakmai képzés az üzemek szervezésében történik), illetve a közismereti tárgyak segítségével személyiségük optimális fejlesztése. A közismereti képzés — a szakmai elméleti és gyakorlati oktatáshoz hasonló módon — gyakorlatias jellegű, az ismeretek elsajátításában nagyfokú tanulói aktivitást igényel. Az enyhe fokban értelmi fogyatékosok iskoláztatásának (vélhetően) legutolsó láncszemét jelentő speciális szakiskola munkába állító funkciójának, gyakorlati szemléletének megfelelően alakult ki az iskolatípus óraterve. A tanulók az ötnapos munkahét egy napját töltik a speciális szakiskolában, ahol a