Iskolakultúra, 2004/1 (14. évfolyam, 1-7. szám)

2004 / 3. szám - TANULMÁNY - Szontagh Pál: Hogy az iskola mindannyiunké legyen

Szontagh Pál: Hogy az iskola mindannyiunké legyen..­­ tályban van osztályfőnök-helyettes is. Az osztályfőnökök rotációs rendszerben kapnak a, t és z osztályokat, nincs elkülönülés (nincs „elit-maradék elv”). Kollégáink közül többen speciális képesítésű pedagógusok: drámapedagógus, nevelőtanár, néptánctanár, néprajz szakos bölcsész, múzeumpedagógus, kosárlabda-szakedző, kulturális menedzser, mentor­tanár, pedagógia vagy könyvtár szakos bölcsész is található a tantestületben. A tárgyi feltételek fejlesztése nagyrészt az iskolai menedzsment feladata, (bővebben Szontagh, 2001) Szinte minden pályázati lehetőséget megragadunk. Jelen témába vágó sikeres pályáza­taink a közelmúltból: Speciális taneszközök (FKFK), Napközis taneszközök (FKFK), Roma tanulókat segítő mentor-tanári program (FKFK), Táboroztatás, erdei iskolák (Mo­bilitás, FKFK, KAC, Józsefvárosi Önkormányzat), az iskola egyéni arculatának kialakí­tása (Józsefvárosi Önkormányzat), Drogprevenció (GYISM). Figyelembe véve a tanulók lakáskörülményeit, a korszerű életvezetési ismeretek elsa­játítása érdekében a régi gondnoki lakásban életmód-centrumot, a használaton kívüli melléklépcsőházi portásfülkében tanulói konyhát hoztunk létre. A kötelező tananyag elsajátításának monotóniáját különböző tanulásszervezési formák alkalmazásával tesszük változatosabbá. Minden évben szervezünk témanapot. A téma minden évben más és más (2001/02-ben drogprevenciós és környezetvédelmi, 2002/03-ban Kossuth-centenáriumi, 2003/04-ben Európai Uniós). A 2003/2004-es tanévben egész éves EU-programsorozatot szervezünk, melyben egy-egy osztály egy-egy uniós ország történelmével, művészetével, kiemelke­dő személyiségeivel, népszokásaival, konyhaművészetével stb. ismerkedik meg. Az iskola pedagógiai programja alapján legalább egy alkalommal minden osztály eljut erdei iskolába. Az erdei iskolai foglalkozások helyszíne: Magyarkúti erdei iskola (fenntar­tó: Józsefvárosi Önkormányzat), tanévenként kb. 6 turnus, 1 turnus,2 osztály, illetve évente egy — pályázati forrásból támogatott — erdei iskola változó helyszínen 4-5 osztály részére (2001/02: Sikonda. 2002/03: Fertő-Hanság Nemzeti Park, 2003/04: Szanda). Az erdei iskolai foglalkozások pedagógiai alapelve: nem válogatott gyerekek jutalom­­utazása, hanem teljes osztályok helyi tantervi program szerinti foglalkoztatása. (Anyagi okokból kötelezővé nem tehető, bár a magyarkúti erdei iskola költsége heti 2-3 ezer forint, az iskolai alapítvány tudja segíteni a rászorulókat.) Munkánk a 2003. év során független szakértők által is megméretett. Az integrációs programot érintő részletek: Atkári Zsuzsa közoktatási szakértő: „A mindennapos iskolába járás biztosítása kerü­leti viszonylatban jónak mondható. [...] Az elvándorlás nem jellemző az intézményre, sőt az emelt szintű oktatás miatt körzeten kívülről is jönnek tanulók. [...] Az iskolai si­kerességet elősegítő készségfejlesztésben, a tantárgyi, a szocializációs és kommunikáci­ós fejlesztésben az iskola említésre méltó eredményeket ér el.” (Atkári, 2003) Rónás Oktatási Stúdió Bt.: „A Nevelési Program alapelvei jól illeszkednek az iskola tanu­lói összetételéhez és jól tükrözik az ehhez kapcsolódó felvállalt feladatokat és célokat. A kül­ső hatások elve alapján figyelembe veszik a társadalmi környezetet, a családot, mint hátteret, elfogadják, hogy a tanulók különböző közösségek tagjai. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka céljai, feladatai fejezetben konkrétan és részletesen megfogalmazódnak az iskolában folyó pedagógiai munka alapelvei, elsősök beilleszkedése, felzárkóztatás, tehetséggondozás, kulturális programok. A személyiségfejlesztésért és közösségfejlesztésért felvállalt feladatok (differenciálás, egyéni fejlesztés) érdekében megszervezett tevékenységi rendszerek (tehet­séggondozó és felzárkóztató foglalkozások, kulturális programok, színházlátogatás, szabad­idős foglalkozások, napközi otthon, tanulószoba) etnikai és szociális ellátás (diákétkeztetés) valóban arról szólnak, amit egy iskolának tennie kell a tanulók érdekeiért az „iskolai élet” pe­dagógiai folyamatában. A szülők, a tanulók és a pedagógusok együttműködésének formái (családlátogatás, szülői értekezlet, fogadó délután, fogadó óra, rendezvényeken való részvé­

Next