Köznevelés, 1988 (44. évfolyam, 1-44. szám)

1988-12-09 / 41. szám

Kongresszusra készülnek az NDK pedagógusai Augusztus utolsó hetében ta­nácskozással kezdődött el az idei tanév minden oktatási in­tézményben. A nevelők az eddi­gi eredményekhez kapcsolódva a soron következő feladatokat készítették elő, és fél szemmel már az 1989 júniusára összehí­vott IX. pedagógiai kongresz­­szusra tekintettek, hiszen min­den tanár és tanító szeretne hozzájárulni a tanácskozás si­keréhez. Az NDK népgazdasága nagy termelési sikereket ér el, lendü­letesen halad előre, s a pedagó­gusok a maguk területén a kép­zés színvonalának emelésével járulhatnak hozzá a gazdaság fejlesztéséhez. Ez idő tájt a kö­vetkező feladatok várnak meg­oldásra az iskolákban: Minden tantárgyból ponto­san meg kell határozni azokat az alapismereteket - tulajdon­képpen a törzsanyagot ame­lyek sokáig nem évülnek el, és ismeretük nélkül nem létezhet korszerű műveltség. Az új tan­terveknek hosszú távon szilárd szakmai tudnivalókon kell ala­pulniuk, jóllehet a legfrissebb tudományos és technikai isme­reteket sem szabad elhanyagol­ni az oktatásban. Mondják, hogy a mi korunk a számítógépek kora, nélkülük semminemű civilizációs fejlő­dés sem képzelhető el. Ez az állítás aligha vitatható, de azt azért nem szabad szem elől té­veszteni, hogy a szocialista tár­sadalomban mégiscsak az em­beré a vezető szerep. Roppant fontos, hogy a káprázatos mo­dern technikából mit tanítunk meg a fiataloknak, de az sem mellékes, hogy van-e hivatástu­dat bennük. Az NDK iskoláiban 1982- ben kezdődött el az új tantervek bevezetése; most évről évre új tankönyvek, pedagógiai segéd­letek és szemléltetőeszközök jutnak el az iskolákba. Az idei tanévben a történelem, a mate­matika, a fizika, a kémia, a bio­lógia és az orosz nyelv tanításá­hoz készülnek új dokumentu­mok. Ezzel az új típusú, azaz a szocialista általános képzés koncepciójának kidolgozása le­zárul, és a tanárok minden ere­jüket a nagyszerű nevelési elvek gyakorlati átültetésére fordít­hatják. Pedagógusaink akkor készülnek fel méltóképpen a jö­vő évi kongresszusra, ha hétről hétre hatékonyabbá válik a mindennapi nevelőmunkájuk, ha szilárdabb lesz a gondjaikra bízott tanulóifjúság ismeret­­anyaga, és a szocialista eszmék életelvükké válnak. Az igazgatók munkájához számottevő segítséget nyújta­nak az iskolai pártszervezetek és szakszervezeti vezetőségek. Általános vélemény, hogy az is­kolai munka elsősorban az al­kotó légkör hatására válik eredményessé, a politikai szóla­mok leperegnek mind a tanu­lókról, mind a tanárokról. Napról napra több az olyan is­kola, ahol a tanárok és a diá­kok között gyümölcsöző part­nerkapcsolat alakul ki, és az együttműködés mind a szak­mai, mind a politikai munká­ban kedvezően érezteti hatását. Már hosszú ideje megfigyel­hető iskoláinkban, hogy a taná­rok odafigyelnek a tanulói sze­mélyiség tulajdonságaira. En­nek jegyében terjednek a diffe­renciált nevelési-tanítási mód­szerek. A színes egyéniség nem akadályozza, ellenkezőleg: elő­segíti a nevelési folyamatot. Sok szó esik mostanában a ta­nulók aktivizálásáról is. Ennek elsődleges terepe a tanítási óra, ahol a tanár kérdései minden gyereket „provokálnak”, véle­ménynyilvánításra késztetnek, így alakul közös munkával a nevelési folyamat. Ez a tanév gazdag politikai és gazdasági eseményekben. Het­ven évvel ezelőtt zajlott le a no­vemberi forradalom Németor­szágban, és ugyancsak hetven­éves a Német Kommunista Párt. Negyvenedik évfordulóját ünnepli az Ernst Thälmann út­törőszervezet. Küszöbön állnak a községi választások­­ már az NDK megalakulásának negy­venedik évfordulója jegyében. A közelgő IX. pedagógiai kongresszusra való felkészülés azt is jelenti, hogy az iskolás fiatalok életkoruknak megfele­lő szinten a pedagógusoktól hi­teles képet kapjanak arról a nagyszerű harcról, amelyet az elődök vívtak a nép felemelke­déséért. A tanév eleji tanácsko­zások azt mutatták, hogy a pe­dagógusok tisztában vannak szakmai és politikai tennivaló­ikkal, és átadják tanítványaik­nak a szocialista értékeket. A kongresszus és a forradalmi évfordulók előtérbe állítják a szocialista hazaszeretetet, a Szovjetunióhoz és a testvéri szocialista országokhoz fűződő barátságot, valamint a szolida­ritást a szabadságukért küzdő népek felszabadító harcával. Nem titok, hogy a megnöve­kedett követelményeknek ele­get tenni fáradságos munkával jár. Az NDK pedagógusai azonban optimisták, mert eb­ben a munkában nincsenek ma­gukra hagyva. A felnövekvő nemzedék nevelése kezdettől fogva közös ügye az egész tár­sadalomnak, így lesz ez az idei tanévben is. A helyi népképvi­seletek országszerte kinyilvání­tották, hogy a szülőkkel, az üzemekkel, a társadalmi és a politikai szervezetekkel össze­fogva segítséget nyújtanak a pe­dagógusoknak felemelő hivatá­suk gyakorlásához. OTTO PFEIFFER, a Deutsche Lehrerzeitung főszerkesztője Fordította: Thomann Márton Tapasztalatcserén Szlovákiában A pozsonyi Pedagógiai Inté­zet meghívására a fóti Gyer­mekváros és a Fővárosi Iskola­­szanatórium pedagógusai ta­pasztalatcsere-látogatást tettek a nagyszombati kisegítő iskolá­ban és a csákányi gyermekott­honban. A csákányi gyermekintéz­ményt pszichológiai kísérleti in­tézmények tapasztalatainak fi­gyelembevételével 1986. szep­tember 1-jén alapították, mivel Csehszlovákiában is állandóan nő a szociális nevelési problé­mákkal küszködő óvodás korú gyerekek száma. Többnyire azért kerülnek gyermekottho­nokba, mert szüleiknél nincse­nek meg az egyedi gondosko­dás és szakszerű nevelésük fel­tételei. A csákányi otthonban ötven gyereket nevelnek. Közülük az óvodás korúak négy csoportot alkotnak, egyet pedig az első osztályos gyerekek. Mindegyi­kükre jellemző a pszichológiai kiegyensúlyozatlanság. A rendellenességek az ala­csony értelmi szintben, a szegé­nyes beszédkészségben, az ér­zelmi kapcsolatok elégtelensé­gében nyilvánulnak meg, ezek okai többnyire nem az egyén képességeiben, hanem szociális környezetében rejlenek. Kezdetben a munkamódsze­reik kialakításában a nevelők­nek nem volt kitől tanulniuk, hiszen Csehszlovákiában ha­sonló típusú intézmény az óvo­dás korúak számára nem léte­zett. Jelenleg a bölcsődei, óvo­dai nevelőprogramok és az első osztályos alapiskolai tanmenet előírásainak teljesítésével pár­huzamosan eredményesen hajt­ják végre a nyelvkészség-fejlesz­tési stimulációs programot, az egyéni és csoport-pszichoterá­piát, valamint a beszédjavító gyakorlatokat. Nevelési módszereik közé ik­tatták az érdekkör elnevezésű összejöveteleket is, amelyeket hetente tartanak, ezeknek a gyermekek érzelmi nevelésében van szerepük. Az érdekkört két pedagógus vezeti és - tekintet­tel a gyerekek életkorára - nagy szerepet játszik benne a „Csa­­kanko” nevű bábfigura. Hatásos motivációs eszköz­nek bizonyult a pontozásos módszer is. A gyerekeket há­rom szemszögből értékelik: a tanulásban és a játékban való aktivitásért, a fegyelem terén nyújtott teljesítményükért és jó cselekedeteikért jutalmazzák őket. Fontos pedagógiai eszközzé vált a gyerekek diagnosztikai kártyája, amely tartalmazza egészségügyi adataikat, a peda­gógusok rendszeres bejegyzé­seit, az individuális gyógyító­nevelő koncepciót, az intézeten kívüli engedélyezett tartózko­dásokat, a látogatások idő­pontját. Keres vagy keresi? A Magyar értelmező kéziszó­tárban a keres igének hét kü­lönböző jelentése van. A vállalatok, munkahelyek sose tévesztik el hirdetéseikben a keres ige mellett az alanyi ra­gozást, maradéktalanul eleget téve ezzel az értelmező szótár­ban példákkal szemléltetett nyelvi szokásnak. Ennek szelle­mét követik természetesen a ke­resünk, keresnek formában ra­gozott megnyilatkozások is. (A „magas nyomású kazánfűtőt keresünk” típusú szerkesztmé­­nyek egészen más okból hibá­sak.) Csakhogy a sajtóban köz­zétett bűnügyi megnyilatkozá­sok (főként a rendőrségi felhí­vások) ugyancsak alanyi rago­zással élnek. „Gázolót keres a rendőrség” - olvastam fel az egyik órámon a friss hírt, s nem is maradt el diákjaim részéről a reagálás. „Hányan menjünk?” - kérdezték.

Next