Köznevelés, 1996 (52. évfolyam, 1-41. szám)
1996-05-17 / 20. szám
KÖZLEMÉNYEK Az Országos Közoktatási Intézet továbbképzési programjai a Nemzeti alaptanterv megismertetéséért Az Országos Közoktatási Intézet felhívta a megyei pedagógiai intézeteket, hogy támogassák a Nemzeti alaptanterv műveltségi területeinek megismertetésére, a szaktanárok felkészülésére, az óvodák foglalkozási és az iskolák pedagógiai programjának elkészítésére szervezett továbbképzéseket. A továbbképzések programjait a megyei pedagógiai intézetek szakemberei állítják össze. Az Országos Közoktatási Intézet támogatásával szervezett programok szervesen illeszkednek a megyei pedagógiai intézetek továbbképzéseinek sorába, a megyei szakmai szolgáltató szervezetek legtöbbjénél ugyanis már az OKI felhívását megelőzően megkezdődött a NAT megismertetése érdekében szervezett továbbképzések sora. Az OKI támogatandó továbbképzéseknek tekinti azokat a megmozdulásokat, amelyek programját a szervezők megtervezik, meghirdetik, nyilvántartják, a továbbképzés szakterületén elismert szakemberek vezetik, és a tanfolyam befejezésekor a résztvevők értékelik. Az OKI valamennyi pedagógiai intézettel, valamint az Alapítványi és Magániskolák Egyesületével megállapodást kötött, melyben rögzítette, hogy a támogatás a résztvevők részvételi költségének csökkentésére fordítandó. A megkötött megállapodások olyan intézeti továbbképzési tervek alapján születtek, melyek tartalmazták a tervezett továbbképzés idejét, óraszámát, helyszínét; a résztvevők számát és körét (szakmai és beosztás szerinti összetételét); a szervező megnevezését; a tanfolyam tervezett értékelésének módját; a tervezett előadók szakmai névsorát, a felmerülő költségeket, az egy hallgatóra tervezett részvételi díj összegét, a költségek forrását, a továbbképzés programját. Az Országos Közoktatási Intézet arra törekedett, hogy a támogatott továbbképzések tartalmilag adjanak segítséget a helyi tanterveknek a NAT műveltségi területei szerinti strukturálásához, a helyi tantervek iskolai elkészítéséhez szükséges tanári kompetencia bővítéséhez, a helyi tantervek értékelésére való felkészítéshez. Hasonlóan nagy jelentőségű feladat az iskolák pedagógiai programjának, illetve az óvodák nevelési programjának elkészítése, ezért a pedagógiai, illetve nevelési program elkészítésének, értékelésének segítésére szervezett továbbképzéseket szintén támogatjuk. Tapasztalatunk szerint időszerű a fenntartók felkészítése is a NAT életbelépését követő változásokra, ezért felhívtuk a továbbképzések szervezőit ilyen célú továbbképzések megtervezésére, megszervezésére. A továbbképzések iránt megnövekedett mennyiségi és minőségi igény szükségessé teszi a továbbképzők felkészítését, ezért az úgynevezett multiplikációs célú továbbképzéseket is nagy számban támogatjuk. Ezektől azt reméljük, hogy általuk bővülni fog azoknak a köre, akik valóban kompetensen tudják segíteni az iskolákat, hogy felkészüljenek a NAT életbelépését követő változásokra. A pedagógiai program elkészítésére, a helyi tanterv kiválasztására, illetve elkészítésére, valamint az iskolák minőségelvű működtetésére szervezett továbbképzések vezetésére az OKI közvetlenül is szervezett továbbképzéseket. Természetesen előnyt biztosítottunk azoknak a továbbképzéseknek, amelyek kiscsoportos, intenzív feldolgozást, egyes témakörökben tréningmódszereket alkalmaznak, illetve kibővülnek szaktanácsadással, konzultációval, fejlesztő foglalkozásokkal. Arra törekedtünk, hogy a továbbképzések minél szélesebb körben jelenjenek meg, térjenek ki a NAT speciális területeken (például speciális nevelési szükségletű tanulókkal foglalkozó pedagógusok, szakértők, szaktanácsadók stb.) történő alkalmazására, az e területen dolgozók számára a megyehatárnál szélesebb körben is legyenek hozzáférhetőek a programok. Az Országos Közoktatási Intézet a támogatott programok esetében - egyetértésben a szervező megyei intézetekkel - él a minőség-ellenőrzés lehetőségével. A Nemzeti alaptanterv minél szakszerűbb használatbavétele fontos érdek. Az irányítási rendszer modernizációja nagyban támaszkodik az iskolák, a pedagógusok és a szakmai szolgáltató szervezetek önállóságára. Ezért az OKI nem készített ,továbbképzési rámokat sem hirdetett. Annál fontosabb azonban, hogy hogyan vélekednek a pedagógusok a - szándékaink szerint - igényeikhez igazodó továbbképzésekről. Ezért néhány véletlenszerűen kiválasztott tanfolyam esetében tudakozódni fogunk a tanfolyam hasznosságáról, használhatóságáról, arról, hogy a meghirdetett és a megvalósult program között volt-e eltérés, valamint arról, hogy mennyi hozzájárulást kért a szervező a részvételi díjhoz. Általános elvünk volt egyébként, hogy a NAT implementációjához rendelkezésre álló szűkös forrásokból minél több pedagógus felkészítése történjen meg, ezért, de egyéb szakmai megfontolások alapján is nem ingyenes, hanem a piaci árnál érezhetően alacsonyabb részvételt költ-1. Németh László Széchenyi-képe I. Karvai Orsolya, Budapesti Evangélikus Gimnázium (tanára: Kuklis Éva); II. Mező Éva, Sancha Mária Leánygimnázium, Eger (tanára: Farkas Edit); Szemes Péter, Zrínyi Miklós Gimnázium, Zalaegerszeg (tanára: Czigány László); III. Kelemen Kata, Gárdonyi Géza Gimnázium és Szakközépiskola, Eger (tanára: dr. Kelemen Zsigmondné); Németh Rita, Orlay Fürst Károly Idegenforgalmi Szakközépiskola, Szombathely (tanára: Jókay Zsuzsa). 2. Sütő András kötődése anyanyelvünkhöz I. Koleszár Zsuzsa, Kilián György Gimnázium, Miskolc (tanára: Molnár Mária); Komsa Hajnal, Kisfaludy Károly Gimnázium, Mohács (tanára: dr. Rózsás József); II.—III. Galambos András, Jurisich Miklós Kísérleti Gimnázium, Kőszeg (tanára: Kapiller Sarolta); 3. Pilinszky János lírája I. Mészáros Csaba, Városmajori Gimnázium, Budapest (tanára: Beöthy Zsófia); II. Egyed Róbert, Kossuth Lajos Gimnázium, Mosonmagyaróvár (tanára: Pósfay Pálma); Kalácska Judit, KLTE Gyakorló Gimnáziuma, Debrecen (tanára: dr. Görömbei Andrásné); Vass Szilvia, Karolina Elemi Iskola és Gimnázium, Szeged (tanára: Hári M. Ildikó és Nagyné Csatlós Irén); III. Ardous Renáta, Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium, Debrecen (tanára: Zádorné Kondor Erika); Lelkes Péter, Bethlen Gábor Református Gimnázium, Hódmezővásárhely (tanára: Simon Ferenc), Mestyán Ádám, Kossuth Zsuzsa Egészségügyi Szakközépiskola és Gimnáziségen hozzáférhető tanfolyamok megszervezését szorgalmaztuk. Munkánk 1996-ban csak megkezdődött: azzal számolunk, hogy az előttünk álló két tanévben tovább folytatjuk a NAT és a hozzá kapcsolódó változások megismertetését. Reméljük, minél hamarabb módunk lesz az iskolák helyi tanterveiben, pedagógiai programjainak minőségében megmutatkozó eredményekről is beszámolni. PŐCZE GÁBOR az OKI főigazgató-helyettese , um, Budapest (tanára: Farkas Sándorné); Szkiba Edit, Miskolci Katolikus Gimnázium (tanára: Hernádiné Győri Zsuzsa); Tóth Péter, Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium, Debrecen (tanára: Rácz Annamária); IV. Dózsa László Attila, Református Kollégium Gimnáziuma, Debrecen (tanára: Gargyáné Daróczi Gabriella); Németh Kinga, Kanizsai Dorottya Gimnázium, Szombathely (tanára: Bíró Zsanett). Különdíj: Radeczky Boglárka, Avasi Gimnázium, Miskolc (tanára: Bartha Péterné). 4. Egy szabadon választott epikus mű elemzése az utóbbi félszázad magyar irodalmából I: Ruttkay Veronika, Fazekas Mihály Gimnázium, Budapest (tanára: Studinger Józsefné), a mű: Esterházy Péter, Fuharosok; Vasánszki Eszter, Németh László Nyolcosztályos Gimnázium, Budapest (tanára: Lani Pál), a mű: Németh László, Irgalom; II. Balla Zsolt, Alternatív Közgazdasági Gimnázium, Budapest (tanára: Gaszner Tibor), a mű: Hajnóczy Péter: A halál kilovagolt Perzsiából; Endrédi Eszter, Kisfaludy Károly Gimnázium, Mohács (tanára: dr. Rózsás József), a mű: Szilágyi István: Kő hull apadó kútba; III. Fodor Ákos, Irinyi János Élelmiszeripari Középiskola és Gimnázium, Debrecen (tanára: Nagy Gáborné), a mű: Ördögh Szilveszter: Koponyák hegye; IV. Bélley Nóra, Varga Katalin Gimnázium, Szolnok (tanára: Legeza Éva), a mű: Örkény István: Rózsakiállítás; Szajbély Katalin, JATE Ságvári Endre Gyakorló Gimnáziuma, Szeged (tanára: Lakka Márta), a mű: Lázár Ervin meséi. Az értékelt pályamunkák száma: 190. A Németh László Társaság országos középiskolai tanulmánypályázatának eredménye (1996.) 1996. 20. száma