Vasi Szemle 1982 (36. évfolyam, 1-4. szám)

1982 / 1. szám - NAPJAINK - Kiss Bernadette: A történelem és állampolgári ismeretek tantárgy kísérleti oktatásának tapasztalatai

az osztályfőnöki órákon szerzett ismereteikre. Természetesen az úttörőmoz­galomban szerzett tapasztalataikat is figyelembe vettem. - Sorolj fel 1-2 olyan irodalmi és történelmi példát, ahol az egyén vagy a közösség egy nagy közösség szolgálatába állítja céljait? - Hány közösséget ismersz, melyiknek vagy a tagja és mi a feladatod? - Milyen kapcsolat van véleményed szerint egy színházi előadás nézőközön­ségének tagjai és milyen kapcsolat van a ti iskolai kézilabda-csapatotok tag­jai között? A következő válaszokat kaptam: - Példák esetében - egyénre vonatkozóan: irodalomból - Petőfi, Jókai, Arany, történelemből - Dózsa, Rákóczi, Kossuth, Széchenyi, Ságvári Endre, Zalka Máté. - Közösségre vonatkozóan: irodalomból - Pál utcai fiúk, egri vár védői, történelemből - 1848-as honvédek, antifasiszta ellenállás résztvevői. - Sokféle közösséget ismernek - család, raj, csapat, iskola, sportkör, bará­tok. A tanulók többsége az iskolai és az úttörőközösségeknek a tagja. Sokan járnak sportolni, zenét és nyelvet tanulni. Felelősséggel mondtak véleményt a feladataikról, vizsgálták saját helyüket és szerepüket a felsorolt közössé­gekben. Rengeteg feladat hárul rájuk, őszinte bevallásuk szerint nem tudnak minden feladatot teljesíteni. Legszívesebben az iskolai kézilabdacsapat éle­téről nyilatkoztak. Tartós és szoros barátság kapcsolja össze a csapat tagjait. Közös sikerek, problémák kovácsolták össze a csapatot nem csupán a sport szeretete tartja össze a közösséget, hanem iskolájuk dicsőségének, hírnevének megőrzése is. A színházi előadás nézőközönségét így jellemezték: Ezek az emberek isme­retlenek egymás számára, talán először és utoljára találkoztak, őket csupán egy pillanatnyi élmény, egy jó színjáték öröme, varázsa tartja össze, arca a meghatározott időre. Szükségesnek tartottam a tanulók közvetett tapasztalatait is felhasználni a megism­erésben. „A kortársi rendezvényeknél első helyen kell megemlíteni a hagyományossá vált iskolai rendezvényeket, amelyeken a XX. század nagy történelmi sors­fordulóinak eseményeiről, hőseiről hallanak. A legesetlegesebb, bár össz­hatásában sok közös vonással rendelkező kortársi beszámoló a család és a szülők, nagyszülők közvetlen élménye. A tanulók közvetett tapasztalatai szerepet játszottak az érdeklődés fokozá­sában, ezeknek a tapasztalatoknak a felhasználásával vált a megismerés te­rülete a történelem egészét átfogóvá!”. Jelentős a tanulók életkorából fakadó erkölcsi kérdésekkel foglalkozó fogé­konyság, ez került az érdeklődésük középpontjába. A következő kérdésekre motiválta őket: . Kérések: - Látogassunk el egy bírósági tárgyalásra, hogy folyik egy tárgya­lás, hogyan vezeti le a bíró! - Hogyan írjunk hivatalos kérvényt? - Miért emelkedik a fiatalkorú bűnözők száma és hány éves kortól büntet a törvény? A kéréseiket teljesítettem, megszerveztük a látogatást a bíróságra, és a ta­nácsra is. A kérdéseikre kielégítő választ kaptak.

Next