Neveléstörténet, 2007 (4. évfolyam, 1-4. szám)

2007 / 3-4. szám - TANULMÁNYOK - Kurucz Rózsa: Viták a Montessori-pedagógiáról (1910-1956)

I___ TANULMÁNYOK VITÁK A MONTESSORI-PEDAGÓGIÁRÓL (1910-1956) KURUCZRÓZSA RÓZSA KURUCZ: Debates about Montessori-pedagogy (1910-1956) - Reformpedagogy, as well as Montessori-pedagogy, has been in thefocus of interestfor European researchers and experts for about a century. To understand and realistically evaluate the gist of this effective scientific-biological-anthropological concept, it is necessary to analyse and summarize the arguments and counterarguments and to define the its valuable elements. In this study, which is part of a research project, we will discuss how pedagogy further developed in the light of the arguments and the counterarguments. We will show the readers that in the early period criticsformed their opinion on the basis oftraditional pedagogical thinking without being aware of the complete Montessori-concept. We will analyse the focal issues of the Montessori debate. We will shed light on the fact that rivalry among different pedagogical concepts made several critics biased, and that due to political reasons, as a result of Marxist ideology, (see the 1950s) Montessori pedagogy was underrated in the specialist literature. Reading several hundreds of criticisms makes it clear that to genuinely introduce the “discovery” of Maria Montessori - “the self-building power of children“ -, and the development of Montessori-pedagogy it would have been importantfor critics to be aware of Bergsonian philosophy, De Vries’s behaviour research, pedagogical anthropology and Fabres ’s school concept. RÓZSA KURUCZ: Diskussionen über die Montessori-Pädagogik (1910-1956) -Die Reformpädagogik, und so die Montessori-Pädagogik auch, beschäftigen seit fast einem Jahrhundert die Forscher und Experten Europas. Um das Wesen dieser wirkungsgroßen naturwissenschaftlichen, biologischen, anthropologischen Konzeption zu verstehen, richtig zu beurteilen, sind Analysen und Zusammenfassungen von Rezensionen, Kritiken, Meinungen und Anregungen, so wie das Formulieren wertvoller Komponenten unentbehrlich. Die Studie, die den Bestandteil einer größeren Forschung bildet, weist darauf hin, wie die Pädagogik im Kampf zwischen Argument und Gegenargument weiterkommt. Präsentiert wird ferner, wie Kritiker früher, ausgegangen von der traditionellen Denkart der Pädagogik, ihre Meinungen ohne die vollständige Montessori-Konzeption gefasst haben. Die Analyse beleuchtet, in wie weit Kritiker durch die Rivalität verschiedener pädagogischer Richtungen beeinflusst waren. Der Einfluss der Politik, der der marxistischen Ideologie, führte zu unverdienten Wertungen in der Fachliteratur. Aus Hunderten von Meinungen und Kritiken wird deutlich, dass für die Vorstellung der Entdeckung von Maria Montessori () und das Verstehen der Entwicklung der Montessori-Pädagogik, die Verhaltensforschung von De Vries, die pädagogische Anthropologie und die Fabresche Schulbetrachtung unerlässlich sind. RÓZSA KURUCZ: Les débats de la pédagogie de Montessori (1910-1956) - Les théories pédagogiques réformées, dont la pédagogie de Montessori, intrigue les chercheurs mm 5

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