Gazeta Învățământului, 1950 (Anul 2, nr. 40-91)

1950-01-13 / nr. 41

4 Pentru o t*ot mai strânsă colaborare Atelierul de sculptură între școală, familie și organizațiile de tineret școlilor din Focșan Construirea socialismului în țara noastră a devenit realitate tot mai vie și mai puternică. Oamenii muncii din toate ramurile de producție se întrec pe ei înșiși, se întrec pe alții, mândri de ceea ce unii pot realiza. Ciocanul, sapa, plugul și condeiul se înfrățesc în munca cea nouă, din care răsare o viață nouă. Aceasta o simțim când auzim glasul prelung al sirenelor, care chiamă la lucru, loviturile ciocanelor și sfârâitul motoarelor. Acelaș lucru l-am simțit și când am intrat în atelierul de sculptură, condus de tovarășul Vedeș Vasile, profesor de desen la Școala Tehnică Profesională de băeți, și de tovarășa Ștefănescu Eugenia, profesoară de desen la Liceul de fete din Focșani. „Mai înainte, lucram singuri acasă, pe afară, prin magazii, spune tovarășa Ștefănescu. Vara mai mergea, dar iarna era greu de tot și, în afară de asta, nici nu puteam să ne orientăm elevii în această muncă. Acum situația e cu totul alta. Comitetul Provizoriu ne-a dat sala aceasta, pe care o folosim ca atelier. Aici am putut să-i aducem pe elevi, care sunt acum sub directa noastră îndrumare’’. In adevăr, de un an de zile, pe lângă cei doi ,profesori, lucrează efectiv 30 de elevi de la liceele teoretice și școlile industriale din localitate. In atelier, de jur împrejur, stau lucrările abia terminate. Din primul moment, atenția ne este atrasă de lucrarea „Lenin’’, executată de elevul Rusu, după o fotografie a unei sculpturi din muzeul „V. I. Lenin”. Lucrarea este foarte reușită, marele revoluționar parcă vorbește. Și zâmbetul pare viu pe chipul marelui luptător. Celelalte sculpturi — „Bustul tovarășului Gheorghe Gheorghiu- Dej”, „Tractorista în fața tractorului”, „Munca voluntară”, „Start” (poziția de plecare), „Două tinere care patinează” (o româncă și o sovietică), lucrările Marusiei, ale Marianei și ale Petruței — răsar sfios din lutul cenușiu. Alte lucrări se conturează de sub sacul umed care le acoperă. Elevii și-au ales singuri temele ; ele oglindesc preocupările oamenilor muncii din Patria noastră, prietenia cu Uniunea Sovietică, avântul tineresc, precum și dragostea pentru conducătorii noștri. Tovarășul Vedeș, care a fost decorat cu „Medalia Muncii”, în Mai 1949, pentru activitate artistică, lucrează, acum, la : „Noi nu cerșim pacea’’, iar tovarășa Ștefănașcu la „Vizita țăranilor români într’un colhoz sovietic”. Prima lucrare e plină de avânt și vigoare, a doua de gingășie și seninătate. Alături, în depozit, stau lucrările „Ceapaev”, „Asediul Kremlinului", „Pionierii”, „Stalin și Pionierii”. Lucrarea „Munca voluntară”, a fostei eleve Smărăndoiu Ileana, a fost admisă, în Octombrie 1949, la „Expoziția Regională a Moldovei” dela Iași. Pe pereți, sunt expuse picturile tovarășilor Popa Gh. Dumitru de la Liceul „Unirea” și Hrușcă Leon de la Institutul de Surdo- Muți. Ele reprezintă scene din atelierele de tâmplărie ale S.M.T.-ului. Cei doi artiști, Vedeș și Ștefănescu, au mai strâns un grup de tineri U.T.M.-ișlipe învață să redea, în culori, care-i pe pânză sau pe carton, crâmpeie evocatoare din revoluția pe care o trăim. In atelierul acesta, în care cei doi profesori formează viitori sculptori și pictori ai poporului, mai sunt însă multe de făcut. Greutățile pe care colectivele le întâmpină în [UNK] muncă — lipsa materialului (sârmă, saci, gips), — vor fi în curând lichidate. Elanul cu care muncesc atât profesorii, cât și elevii, a determinat Comitetul Provizoriu local să treacă la sprijinirea efectivă a lor. De asemenea, Sindicatul Salariaților din învățământ — Putna, conștient de importanța acestei acțiuni, a înțeles să fie alături de acești tovarăși, asigurându-le timpul necesar pentru munca pe care o duc. Astfel sprijiniți, cei doi profesori vor putea să fomeze din elevi, artiști în înțelesul socialist al cuvântului, ilustrând fraza lui Gorki : „Artistul este organul de simțire al țării sale, al sale, el este urechea, ochiul clasei și inima clasei sale , el este vocea epocii sale”. Eliza Paveliu elașa muncitoare in frunte cu Partidul ei sprijină și îndrumează desvoltarea organizațiilor de tineret pe linia învățăturii marxist-leniniststaliniste, unind în jurul tineretului întreaga viață culturală a țării și toate forțele pedagogice legate de școală. Partidul apelează, cu aceeaș insistență, și la părinți, care sunt chemați să colaboreze cu ceilalți factori educativi, în scopul comun de a forma o generație capabilă să făurească o lume nouă. Părinții trebue să cunoască munca pe care o duc copiii lor în afară de clasă. Trebue să cunoască activitatea lor extrașcolară și trebue să cultive la copii simțul de răspundere pentru sarcinile pe care ei și le asumă. Părinții trebue să cunoască atât țelurile educației școlare, cât și țelurile urmărite de organizațiile de tineret, căci numai prin colaborarea tuturor forțelor educative, se poate realiza o educație completă, sănătoasă și folositoare Patriei. Numai lucrând împreună, instituțiile școlare, familia și organispațiile de tineret vor putea auuce cu succes tânăra generație pe drumul construirii socialismului. Dacă părinții trebue să știe ce fac copiii lor în toate împrejurările vieții, aceasta nu însemnează însă că ei trebue să-i priveze de libertatea de a activa într-o organizație, în care învață să lupte pentru o viață mai bună și unde dobândesc deprinderea de a învinge piedicile. Familia trebue să încurajeze spiritul de independență și de inițiativă al copiilor, să le stimuleze energia, să le întărească voința. Părinții trebue să cunoască tendințele noi educative ale școlilor și ale organizațiilor de tineret, să le adâncească, să le urmărească în desvoltare și să și le însușească drept obiective proprii de realizat. Familia trebue să fie un colectiv, în care copiii să aibă drepturi și îndatoriri egale. In cadrul acestui colectiv, părinții au datoria de a ajuta pe copiii lori să-și îndeplinesacă sarcinile și angajamentele luate, să urmărească felul cum înving greutățile, cum își pregătesc lecțiile și temele date de școală și cum își duc la îndeplinire sarcinile și angajamentele luate in cadrul organizațiilor din care fac parte. Desigur că acolo unde părinții lucrează în armonie cu școala și unde ei sunt susținători convinși ai organizațiilor de tineret, copiii se desvoltă mult mai bine în munca pe care o duc. Legătura strânsă factorii educativi face dintre să crească în ochii copilului Corul atât valoarea cât și autoritatea fiecăruia dintre aceștia. Numai astfel, organizațiile de tineret, conduse de Partid, pot educa generații de oameni hotărîți, care să pună noua orânduire socială pe temelii durabile. Mijloacele prin care părinții se pot iniția în problemele de creștere a copiilor sunt foarte variate: consfătuirile între părinți, consfătuiri între reprezentanții organizațiilor de tineret, emisiunile radiofonice, speciale pentru părinți și, în sfârșit, numeroasele articole de presă, care privesc această problemă. In pedagogie, ca în toate celelalte domenii de activitate, Uniunea Sovietică, prin experiența ei uriașă, este pentru noi deschizătoare de drumuri noi. In organizarea învățământului și educației, sub toate aspectele, inclusiv acela al colaborării dintre factorii educației, realizările ei uriașe sunt pentru noi izvor nelimitat de sugestii și îndemnuri. Traduceri din cei mai mari pedagogi sovietici, cuprinzând principiile și metodele educației în familie, sunt azi la dispoziția noastră, a tuturor. I. V. Stalin a accentuat, în nenumărate împrejurări, însemnătatea pe care o are familia în formarea științei cetățenești. La comun congres al muncitoarelor și țărancelor spunea: „Voi sunteți mamele și educatoarele tineretului nostru, al viitorului țării noastre”. In Țara Socialismului felul de viață în familie și educația în familie nu sunt privite ca o chestiune particulară a părinților. Țelurile și sarcinile sunt unele și aceleași, atât pentru familie, cât și pentru celelalte instituții educative, iar colaborarea dintre ele se impune în mod firesc. In concepția pedagogiei sovietice, ‘familia capătă o autoritate pedagogică din ce în ce mai mare, o autoritate pe care n’o poate avea familia burgheză, în care dăinuiesc prejudecăți învechite, interese bănești josnice și relații despotice, pe de o parte de la soț la soție, pe de altă parte de la părinți la copii. Noua familie se fundează pe sentimente curate, pe respect și înțelegere reciprocă între soți, pe raporturi de prietenie armonioasă între copii și părinți, pe comunitatea de aspirații culturale și sociale între toți membrii familiei. Ea este un mic colectiv gospodăresc ce se încadrează în mod firesc în marele colectiv al Patriei Socialiste, este celula naturală a societății, locul unde se nasc și cresc copiii, considerați de poporul sovietic drept principala bucurie a vieții omului. Pedagogii sovietici mai de seamă, ca Nadejda Crupscaia și N. S. Macarenco au întreprins o vie activitate de lămurire a părinților. Marenco și-a consacrat laultimii ani ai vieții lui muncii de îndrumare educativă a părinților. Câteva dintre lucrările și lecțiile adresate părinților sunt traduse în broșuri intitulate „Pagini pedagogice alese”. In munca lui pedagogică, Macarenco amintește părinților, la tot pasul, că sunt răspunzători față de Patria Sovietică de educația viitorilor ei cetățeni. Seninătatea acestora, „sănătatea lor, bucuria de trăi, încrederea în propriile a lor forțe, avântul cu care acești tineri se îndreaptă spre cuceririle științei, dârzenia cu care sunt hotărîți să apere cele mai de preț bunuri ale Patriei lor și ale întregii omeniri: pacea, libertatea, cultura — sunt minunatele trăsături ale omului nou sovietic”. Și toate aceste trăsături sunt rezultatele școlii sovietice, care, îndrumată de Partidul Comunist (b), a dus muncă de colaborare armoonioasă cu părinții și cu organizațiile de tineret, învățătorilor și profesorilor noștri le revine sarcina de a urma și în această privință pe dascălii sovietici și de a colabora cât mai strâns cu părinții, pentru a da, împreună cu aceștia, tot sprijinul organizațiilor de tineret. La Gheorghie și școlii elementare „Vasile Roaltă’ din crezul Grivița festivitatea inaugurării noului local de școală 2. încheierea semestrului de iarnă în școlile elementare și medii Ministerul învățământului Public comunică următoarele cu privire la lucrările de încheierea semestrului de iarnă în învățământul elementar (cls. V-VIII și învățământul mediu : In acest an școlar, semestrul de iarnă se încheie în școlile de învățământ elementar (cl. VVII) și mediu, în ziua de S Februarie 1950. Până la această dată, toate operațiunile privind activitatea semestrului de iarnă trebue să fie încheiate. In acest scop, personalul didactic, paralel cu predarea lecțiilor conform planului calendaristic, va face repetarea materiei. Se va urmări ca repetarea materiei să se faca sistematic, viu și atrăgător pentru elevi, adăncind cunoștințele, evităndu-se repetarea mecanică. Pentru aceasta, profesorii își vor planifica munca, repartizând materia pe teme care trebuesc repetate, evităndu-se amănuntele. Ei își vor concentra atenția asupra părților mai grele din materie sau asupra acelora cari au fost mai puțin asimilate de elevi. Deasemeni profesorii vor da deosebită atenție elevilor rămași în urmă. Ei vor cerceta cauzele rămânerii în urmă a acestor elevi și vor lua măsuri pentru lichidarea acestor cauze. In acest scop, vor programa pentru ei consultații individuale și suplimentare înlocuind prin lecții acestea cercurile de meditații care nu au dat rezultate. Personalul didactic va urmări deasemenea desvoltarea activității grupelor de învățătură organizate de U.T.M., sprijinindu-le activ în munca lor. De mare importanță este felul cum se va face controlul cunoștințelor elevilor. Aprecierea profesorului trebue să fie justă, să țină seama nu numai de cantitatea cunoștințelor ci și de felul cum elevul și-a însușit cunoștințele, precum și de modul cum el a evoluat. Diriginții vor coordona și sprijini activitatea profesorilor clasei respective. Ei vor organiza strângerea legăturilor cu părinții pentru antrenarea lor în descoperirea și înlăturarea cauzelor care împiedică pe elevi în munca lor. Directorul va da o deosebită atenție pregătirii lucrărilor de încheiere a semestrului. El se va îngriji in special de felul cum s’a planificat munca și de felul în care se realizează acest plan. El va fi atent la toate propunerile făcute de personalul didactic, de diriginți, de organizația U.T.M. și de părinți, pentru îmbunătățirea muncii elevilor. Deasemeni, directorul va veghea ca să existe o legătură între personalul didactic și organizația U.T.M. și cea de pionieri, în vederea organizării unei pregătiri mai temeinice a elevilor. Situația semestrială a elevilor se va stabili la fiecare obiect, pe baza notărilor făcute la interogațiile orale și la lucrările scrise. Fiecare elev trebue să fie notat cel puțin de două ori pe semestru, oral. In afară de aceste notări, se pot da și extemporale din lecția zilei respective. Tezele, care se dau la toate obiectele de învățământ, în afară de muzică, desen și educație fizică, au un caracter de lucrări de sinteză și se vor da în ultimele patru săptămâni ale semestrului. Ele vor fi programate astfel încât să nu depășească trei lucrări pe săptămână și în nici un caz să nu se dea două lucrări în aceeași zi. Diriginții claselor vor întocmi în consiliul de clasă orariul lucrărilor scrise pentru fiecare an sau clasă. Aceste orarii vor fi supuse spre aprobare directorului școlii, după care vor fi comunicate elevilor prin afișare până cel mai târziu în ziua de 15 ianuarie 1950. Lucrările scrise se vor da asupra întregii materii învățate în semestrul de iarnă, până la data ținerii lucrării scrise respective, stăruind asupra părților esențiale. Media semestrială rezultă din media aritmetică dintre nota medie a interogațiilor orale extemporale și nota de la lucrări zile scrise. Media semestrială se dă în cifre întregi. Rotunjirea cifrelor fracționare se va face în plus sau în minus prin aprecierea modului cum a evoluat activitatea elevului in cursul semestrului. Normele stabilite mai sus se aplică și la școlile medii tehnice. La lucrările de laborator de la școlile de specialitate se vor da note la fiecare lucrare executată. Lucrările care nu au obținut nota 5 (cinci) vor fi refăcute de elevi in ședințe speciale, ce se vor programa în afara orelor normale de curs, în ultima lună a semestrului. Nota semestrială la lucrările de laborator se obține prin media notelor obținute la fiecare lucrare, care se rotunjește la numerele întregi în acelaș mod ca și mediile de la obiectele de studiu teoretic. La lucrările practice de atelier, se va da notă deasemeni, la fiecare lucrare executată, ca și pentru lucrările de laborator. In cazul când programul de atelier nu permite o notare pe lucrări separate, nota semestrială va reprezenta o apreciere a întregii activități în atelier a elevului, in timpul semestrului. După ce guvernul central popular al Republicii Populare Chineze a fost recunoscut de Birmania, India, Ceylon, Norvegia, Danemarca, Statul Israel, acum, sub presiunea realităților de neocolit, însăși Marea Britanie a hotărît recunoașterea noua Chine și stabilirea de relații diplomatice cu guvernul acesteia. La 3 ianuarie, Ciu-En-Lai, ministrul de afaceri externe al guvernului central popular al R.P. Chineze, cerea, printr-o telegramă adresată președintelui Adunării Generale O.N.U., secretarului general al O.N.U. și delegațiilor membre ale Consiliului de Securitate, excluderea rămășițelor reacționare ale Kuomintangului din Consiliul de Securitate. In această telegramă se arată că, guvernul central popular al R.P. Chineze, ,consideră Regală _ prezența reprezentanților rămășițelor clicii reacționare a Kuomintangului în Consiliul de Securitate al O.N.U.“ și că guvernul R.P. Chineze cere „ca acești reprezentanți să fie excluși din Consiliul de Securitate“. Fără îndoială că Organizația Națiunilor Unite nu va mai putea respinge această cerere, guvernul fantomă al Kuomintangului pe care-l reprezenta Tsiang la Consiliul de Securitate fiind în cea mai rușinoasă descompunere. Amănuntul că ambasadorul Kuomintangului la Londra, Deng Hen Hsi, a declarat, potrivit unei știri France Presse, că preferă să rămână ca simplu particular în Anglia decât să se înapoieze pe insula Taiwan (Formosat, așa cum urmează să facă după recunoașterea de către Anglia a guvernului R. P. Chineze — demonstrează, pe lângă multe alte fapte, în ce stare de descompunere se află clica lui Ciang Kai Shek. Sprijinul pe care vârfurile imperialiste agresive nordamericane încearcă încă să-l mai dea guvernului fantomă al Kuomintangului refugiat acum la Formosa, nu va putea să împiedice prăbușirea definitivă a acestuia. Este deosebit de semnificativ pentru starea de încordare a relațiilor dintre Marea Britanie Statele Unite faptul că recunoașștterea de către guvernul englez a guvernului R. P. Chineze s-a făcut împotriva dorinței Washingtonului. După recunoașterea guvernului central popular al R. P. Chineze, Marea Britanie va fi obligată la O.N.U. să voteze alături de delegația Uniunii Sovietice și împotriva delegației Statelor Unite, pentru admiterea delegaților guvernului central popular al R. P. Chineze în Consiliul de Securitate, în Comisia O.N.U. pentru Extremul Orient și în Consiliul Aliat de Control de la Tokio. O ruptură pe planul diplomatic între cele două puteri nu este exclusă. Cu atât mai mult cu cât contradicțiile de interese dintre Marea Britanie și Statele Unite nu încep cu China și nici nu sfârșesc cu ea, Statele Unite reproșează între altele Angliei de a purta vina insuccesului politicii americane de „integrare economică“ a țărilor din Europa occidentală. Divergențe s'au manifestat și se importante manifestă de asemenea în chestiunea programului de înarmare în cadrul Pactului Atlantic. Mai puternic încă lucrează ca factor de încordare a relațiilor dintre cele două puteri imperialiste măsurile directe, din ce în ce mai fățișe, pe care imperialismul american le ia pentru a face ca monopolurile americane să acapareze pozițiile economice deținute de britanici în Orientul Apropiat și Mijlociu. Chestiunea recunoașterii de către Anglia a guvernului central popular al R. P. Chineze se adaugă la starea de tensiune existentă între Marea Britanie și Statele Unite și poate fi nodul unor schimbări nu fără însemnătate în politica internațională. a Modena, în Italia, muncitorii au declarat o grevă de protest împotriva închiderii uzinelor și a concedierilor în massă. Ei au făcut și o demonstrație. Poliția lui Scella, care și-a câștigat o tristă notorietate prin brutalitățile și crimele ei, a atacat pe demonstranți, a ucis cinci muncitori și a rănit un număr de alți 69. La 9 ianuarie, Camera de muncă a proclamat o grevă generală de 24 de ore în întreaga regiune Modena in semn de protest împotrivă asasinării de către poliția lui Scelba a celor 5 muncitori. Zeci de mii de oameni ai muncii au luat parte la un mare meeting de protest. Grevele și meetingurile s'au extins și in alte regiuni ale Italiei. Așa de pildă muncitorii feroviari din provincia Bologna au declarăt și ei o greva de protest de 24 de ore împotriva provocărilor poliției lui Scelba. Traficul feroviar din această provincie a fost suspendat. Mișcarea uriașă de protest a oamenilor muncii din Italia l-a neliniștit dealtfel pe ministrul de interne. Scelba care a avut o urgentă consfătuire cu primul ministru De Gasperi. Giuseppe di Vittorio, secretarul general al Confederației Generale a Muncii din Italia a prevenit destul de limpede pe provocatori. „Nimeni nu-și poate închipui la el — că muncitorii italieni spus se vor lăsa intimidați de violențe și asasinate“. Intre timp, greva generală dn protest de 24 de ore hotărîtă la Modena s’a extins și in provinciile Romagna, Emilia, Genova, Verona, Torino, Florența, Veneția. Și în celelalte provincii ale Italiei, în toată Italia, indignarea oamenilor muncii se manifestă prin proteste colective suspendarea temporară a lucrui lui. Marți dimineață șoferii de taxiuri din Roma au declarat grevă de 2 ore iar muncitorii feroviari și cei din transporturi de la Milano au declarat și ei, grevă. O mare agitație domnește în centrele industriale din nordul Italiei. Ziarul democrat independent PRESE SERA scrie că „guvernul De Gasperi și-a făcut un sistem de a omori oameni cari nu au altă vină decât că își apără dreptul la pâine și libertate“. Dealtfel întreaga presă democrată italiană denunță guvernul italian ca purtând răspunderea sângeroaselor incidente de la Modena. UNITA și AVANTI, după ce subliniază gravitatea situației, arată că guvernul a premeditat incidentele. de la Comunicatul publicat Marți Confederația Generală Muncii, se cere încetarea acțiunilor sângeroase ale poliției schimbarea radicală a politicii intterne și sociale a guvernului, precum și pedepsirea exemplară acelora care poartă răspunderea a pentru masacrele de la Modena. In declarațiile pe care le-a făcut presei, Palmiro Togliatti, secretarul general al Partidului Comunist Italian, a subliniat : „Numai guvern democrat nu se poate numi guvernul care nu ființează decât trăgând în muncitori". Iar in încheiere, a spus: „Acest guvern este incapabil să asigure viața muncitorilor, deoarece forțele sale sunt puse tocmai în slujba apărării abuzurilor, furturilor și violenței claselor privilegiate — moșierii și marea burghezie italiană — împotriva intereselor vitale ale poporului italian“. înseși cercurile parlamentare italiene declară, după cum anunță France Presse, că, sângeroasele incidente de la Modena au agravat criza în care guvernul De Gasperi și se sbate se așteaptă demisia colectivă a cabinetului. Duminică 12 Martie 1950 vor avea loc în Uniunea Republiclor Socialiste Sovietice, alegerile pentru Sovietul Suprem al U.R.S.S., care este cel mai înalt organ al puterii de Stat în Marea Țară a Socialismului. Poporul sovietic, care ia parte în mod activ și conștient la alegeri — alegeri cu adevărat libere și cu adevărat democratice — se pregătește pentru această pe drept cuvânt numită mare campanie politică, despre care un editorial al ziarului Izvestia spune că este „de o importanță hotărîtoare pentru viitoarea desvoltare a democrației socialiste și pentru consolidarea tuturor forțelor sistemului sovietic“. Toate privirile cetățenilor sovietici se îndreaptă către partidul conducător al Uniunii Sovietice, Marele Partid Comunist (bolșevic) al lui Lenin și Stalin. Sub conducerea lui poporul sovietic înaintează victorios pe drumul construirii societății comuniste. Din nou poporul sovietic se unește în jurul platformei electorale a Partidului Comunist, așa cum în urmă cu patru ani, s’a unit în jurul platformei prezentată in alegeri de Comitetul Central al Partidului, platformă care a fost pe deplin realizată. In cei patru ani câți s’ar scurs, Partidul a asigurat refacerea și desvoltarea economiei naționale în perioada de după război; f organizat ridicarea nivelului de trai al poporului sovietic; a întărit Statu muncitorilor și țăranilor sporind autoritatea și influența sa internațională în scopul asigurării unei păci trainice și a securității popoarelor. Programul Stalinist al construcției socialiste — scrie Izvestia — s-a concretizat în legea planului cincinal pentru refacerea și desvoltarea economiei naționale a țării, în perioada 1946—1950. Planul cincinal stalinist de după război a fost realizat cu succes înainte de termen. Succesele uriașe ale Uniunii Sovietice în perioada de după război au sporit și sporesc mereu forța Marii Țări Socialiste. Această forță este pusă în slujba fericirii oamenilor, în slujba păcii. Uniunea Sovietică duce o neclintită politică de pace. Această politică își are originea în înseși bazele orânduirii socialiste și in interesele popoarelor sovietice. „Statul nostru — scrie Izvestia — nu are nevoie de expansiune nu are nevoie de externă, cl cuceriri coloniale“. Oamenii sovietici știu că datorează toate succesele lor Partidului Comunist, marelui conducător și învățător I. V. Stalin, pe care ei îl numesc primul lor deputat — deputatul iubit al înregului popor. Alegerile pentru Sovietul suprem de la 12 Martie vor înălța și mai sus steagul glorios al Partidului lui Lenin și Stalin. NOTE POLITICE EXTERNE. — ----------------------------------------------------- Imprimerile „SCRISUL LIBER” Str. Dobrogeanu Gherea No. 5 (fost Domnița Anastasia) Intre 17 și 21 ianuarie va avea loc la București ședința Comitetului Executiv al Federației Mondiale a Tineretului Democrat. După cum se știe, F.M.T.D. constitue o forță care numără peste 60 milioane de tineri democrați încadrați în marea luptă pentru pace, democrație, pentru eliberarea popoarelor oprimate și pentru făurirea unui viitor fericit. Federația Mondială a Tineretului Democrat își sporește mereu rândurile, dovedind unitatea de neclintit a tineretului din 83 de țări. Umăr la umăr, studentul democrat din Franța se află, alături de tânărul luptător din Vietnam, tânărul progresist de la Londra, alături de tânărul muncitor din India, tânăra grevistă din New-York, alături de eroica luptătoare din China — toți încadrați în uriașul front al păcii, în fruntea căruia se află marea Uniune Sovietică. Tineretul sovietic, tineretul crescut la școala lui Lenin și Stalin, însuflețește mișcarea pentru pace, libertate și progres, reprezentând un măreț exemplu pentru tineretul din întreaga lume. In apropiata ședință Comitetului Executiv al F.M.a T. D. se vor discuta importante probleme legate de activitatea pe plan mondial a tineretului. Se înțelege astfel că alegerea Republicii Populare Române pentru ținerea ședinței Comitetului Executiv înseamnă o deosebită cinstire acordată țării noastre. Tineretul din R.P.R. salută cu însuflețire această hotărîre, care constitue un nou îndemn pentru a continua cu forțe sporite munca și lupta pentru apărarea păcii, pentru construirea socialismului. Intre 17—21 Ianuarie Seilnid [omitetului Executiv al Federației ioiiliare a fitului limva 12 12 Emi! Urmând directivele Partidului, învățătorii și profesorii ialomițeni vor realiza planul de alfabetizare arcina • trasată în Planul de Stat pe anul 1950 cu privire la alfabetizarea neștiutorilor de carte revine cu deosebire ,cadrelor didactice. In întreg județul Ialomița, au fost înscriși 37.900 de analfabeți, bărbați și femei, iar pentru anul acesta, au fost programați a urma școlile de alfabetizare un număr de 10.500. In toate comunele s’au înființat centre de alfabetizare, la școli, sau chiar la cetățeni acasă. Acolo unde a fost nevoe, s’au creat mai multe centre. Astfel, la Fetești, s-au înființat patru centre de alfabetizare, la Slobozia trei, iar la Urziceni două. Centrele au fost astfel fixate, încât ele să poată servi și muncitorilor agricoli din Gospodăriile Agricole de Stat. La Călărași, cei 40 de neștiutori de carte au fost repartizați la cele șapte centre de alfabetizare, organizate în diferite părți ale orașului. La fixarea acestor centre s-a căutat să se evite, pe cât posibil, deplasarea neștiutorilor de carte pe distanțe prea mari, creându-se centre pe la periferii și în mai toate cartierele orașului. Atât la Călărași, cât și intreg județul, munca de reîncentare, lămurire și mobilizare este dusa in deosebi de către învățători și profesori. La Gospodăriile Agricole de Stat Mărculești și Cosâmbești, din plasa Slobozia, au fost antrenați și țărani muncitori în această muncă. din Dacă Sindicatul Salariaților Invățământ Ialomiț a realizat o participare masivă a a cadrelor didactice în campania de alfabetizare, Sindicat nu a reușit totuși acest să antreneze în această muncă toate elementele capabile dintre țăranii săraci și mijlocași și nici dintre muncitorii ridicați. Pentru a duce la îndeplinire sarcinile ce-i revin din Planul de Stat pe 1950, Sindicatul Salariaților din Invățământ Ialomița iși ia angajamentul sa colaboreze cu organizațiile de massă și să antreneze în munca de lămurire și de mobilizare un însemnat număr de activiști ai acestor organizații, în special din rândurile U.F.D R.-ului. întrebuințând forțe noi, situația de astăzi, când, în întreg județul, numai 5350 de neștiutori de carte urmează regulat în școlile serale, se va îmbunătăți simțitor. Rezultatele obținute până acum au impus o reexaminare a metodelor de muncă. Secția de învățământ a Comitetului Provizoriu al jud. Ialomița a analizat munca secțiilor de plasă și a dat îndrumări organelor de control, pentru o mai justă orientare a muncii pe teren. Secțiile și grupele sindicale au analizat și ele, in ședințe speciale, munca desfășurată până acum și rezultatele obținute. Din analiza acestei munci, sau critică a desprins învățăminte folositoare pentru viitoarea acțiune. Numai ținând seama de aceste învățăminte, adâncind colaborarea cu organizațiile de masse și urmând îndeaproape directivele Partidului. Învățătorii și profesorii din jud. Ialomița vor putea realiza planul de alfabetizare pe anul în curs. In acest fel, vor putea fi Înlăturate multe din greutățile întâmpinate până acum în munca de alfabetizare. Printre aceste greutăți, a fost semnalată pretutindeni lipsa completă a materialului didactic pentru ciclul II și a rechizitelor pentru ciclu I. De asemenea, în multe locuri, activitatea centrelor de alfabetizare a fost mult îngreunată de lipsa petrolului lampant. Colaborarea din ce în ce mai strânsă între organizațiile sindicale și Comitetele Provizorii, sub îndrumarea organelor de Partid, va duce, in mod sigur, la înlăturarea acestor greutăți. Cadrele didactice vor trebui, prin mistica lor entuziastă și devotată, să ridice alfabetizarea la locul potrivit importanței ce o are în lupta pentru construirea socialismului. întrecerea socialistă în care se angajează grupe și secții tot mai multe sindicate dă un aspect nou muncii de alfabetizare și va aduce o contribuție însemnată pentru îmbunătățirea muncii și a rezultatelor obținute până acum: Nicolae St. Mocanui corespondent POȘTA REDACȚIEI : D. Codrescu - Huedin, jud. Cluj, Ilie Huresti-Brașov. Titularizarea profesorilor suplinitori se află în studiul Ministerului învățământului Public. Dosarele înaintate anul trecut au fost trimise Secțiilor de învățământ și Cultură care vor face propuneri imediat ce vor primi instrucțiunile necesare. • Titus Cergău, Ostrov-București. — Suntem siguri că, pe lângă transformarea celor două camere , într’o sală de clasă, școala dvs. are și alte realizări care ar merita să fie cunoscute. Vă rugăm să ne scrieți mai mult, cât mai simplu și mai concis, despre „munca dvs. de toate zilele“. 0 Puica Melinte. — Din articolul dvs., rezultă că, la un consiliu pedagogic, se pot face multe constatări folositoare asupra practicii școlare a fiecăruia dintre noi. Dacă n’ați fi adoptat polemica și tonul ironic la adresa colegilor și v-ați fi concentrat mai mult asupra problemelor de ordin pedagogic, oprindu-vă in deosebi asupra cazurilor puse în discuție, am fi avut în față un material plin de învățăminte. Studiați problemele puse în cadrul consiliilor pedagogice, studiați chiar și „fleacurile”, cum spuneți faptului că în timpul lecției unui coleg copiii se uită pe fereastră și, în lumina ședințelor ținute până acum, scrieți-ne în ce măsură acestea vă ajută la îmbunătățirea muncii de la clasă. Elisabeta Georgescu - București. — Articolul dvs. cuprinde unele lucruri care dovedesc preocuparea profesorului de științe naturale de a face un învățământ temeinic, un învățământ în care teoria și practica se împletesc la fiecare pas. Alunecând pe panta pitorescului și a poeziei, problemele de care trebuia să vă ocupați în mod sistematic au fost prezentate fără o suficientă analiză. încercați să înmanunchiați activitatea tinerelor naturaliste, arătându-ne în ce măsură acest cerc de activitate va ajuta la înțelegerea și aprofundarea științelor naturii. 0 Gavrilă Găină, Brodina - Rădăuți. — Problema ridicată în articolul „Copii fără perspectivă“ a intrat de mult în preocupările și realizările organelor Statului nostru democratic. Dacă se impune cu necesitate deschiderea unui centru de reeducare în județul dvs., este de datoria Secției de învățământ din localitate să studieze problema și să facă propuneri forurilor competente. In articolul trimis, faceți considerații generale asupra educației, în deosebi a delicvenților. Util ar fi dacă dvs, ați urmări aplicarea în practică a învățăturilor pedagogiei sovietice și dacă, pe bază de fapte, ne-ați prezenta unele concluzii. Credem că puteți face acest lucru. Așteptăm colaborarea.