Szocialista Nevelés, 1964. szeptember-1965, augusztus (10. évfolyam, 1-12. szám)
1965-01-01 / 5. szám - Teleky Miklós: Válasz egy feltett kérdésre
2670 — József Attila. A munkásság költője. Családja, egyetemi tanulmányai. József Attila mint szerkesztő, a „Szép Szó“. Illegális politikai működése. Verseskötetei: Emlékünnepségek. — 49 kép. 2656 — Az ember tragédiája. Madách Imre világhírű drámai költeményének diafilmváltozata a Nemzeti Színház előadásának képei alapján. — 73 kép. 2659 — Toldi Miklós: Arany János világhírű eposzának diafilm változata. 2662 — A kőszívű ember fiai L, II., III. rész. Jókainak a Szabadságharc témájával foglalkozó regénye alapján készült, a budapesti Ifjúsági Színházban nagy sikert aratott színdarabváltozata diafilmen. — 50 + 50 + 66 kép. igazgató, Nagymegyer - Válasz egy feltett kérdésre A múlt héten az egyik barátomtól levelet kaptam. A levél zárása előtt nekem szegezett egy kérdést: „Mi a véleményed arról, hogy az egyik iskolában az év folyamán megnyílt négy hatodik osztályban vezették be a szaktantermes oktatást?“ Erre a kérdésre csak így madártávlatból, a helyzetet nem ismerve nehéz megadni a határozott választ. Elsősorban ismernem kellene az iskola összetételét, körülményeit, felszerelését, káderösszetételét és más belső körülményeket. Az idáig szerzett tapasztalataim alapján azonban bátran elmondhatom, hogy ez bizony nem a legsikerültebb megoldás. A szaktantermes oktatás bevezetésénél általában három átmeneti megoldással találkozhatunk. a) Ajánlatos, ha a szaktantermi oktatást az első időszakban csak néhány reáltantárgynál alkalmazzuk, pl. fizika, kémia, biológia vagy földrajz, történelem, esetleg a zene és a rajz tanításánál. b) A kiépítésnek másik, ideális megoldása az, amikor bővelkedünk tantermekben. Ebben az esetben alaposztályról és szaktantermekről beszélünk. Sajnos ez még nagyon ritka eset, ellenkezőleg gyakoribb az, amikor teremhiányt, a kétváltásos tanítás csökkentését a szaktantermes rendszer bevezetésén keresztül próbáljuk enyhíteni. Hazánkban, sőt a szomszédos országokban is, még mindig nagy probléma a két, esetleg három váltásos tanítás megszüntetése avagy csökkentése. A tantervek legefektívabb kihasználásával termet nyerhetünk. c) A szaktantermes oktatás harmadik, ún. frontális módjának bevezetésével еду-két termet nyerhetünk. Ez ugyan nem a legideálisabb megoldás, de ha ezáltal sikerül a váltakozó tanítást csökkenteni, ez már nagy előnyt jelenthet az iskola számára. Nem tartom helyesnek, hogy a most fellépő négy 6. osztályban kezdik meg a szaktantermes tanítást, és a többi osztályokat mellőzik. A hatodik osztályokban mutatkozik évenként a legtöbb probléma: az átmenet kérdése, a tanulók sokrétűsége, nem egységes színvonalú felkészültsége a nevelés, a szoktatás körüli problémák főleg ebben az osztályban mutatkoznak legjobban. És ha a négy hatodik osztályban a szaktantermes módszerrel tanítunk, mi lesz a többi osztályokkal??? Nagyon nehezen tudom ezt a lehetőséget elképzelni és valamilyen elfogadható keretbe beilleszteni. Ezt a megoldást, csak rendkívül ideális feltételek, az iskola rendkívül jó és gazdag anyagi ellátása mellett lehet reálisan elképzelni. Ez a megoldás csak abban az esetben lehet indokolt, ha az iskola szeptember elsejével például egy új pavilonegységet kapott teljes felszereléssel (a segédeszközök teljes szériájával!),ahol csak a négy hatodik osztályt lehetett elhelyezni és a többi osztályok a régi felszereléssel a régi épületben ma- 157