Élet és Tudomány, 1970. január-június (25. évfolyam, 2-26. szám)

1970-01-09 / 2. szám

SZÁMUNK TARTALMA: 51 A DENEVÉREK TÉLI ÁLMA 58 MEGLEPŐ FELFEDEZÉS: A POLIVÍZ Kása Somogyi István 62 NYELV ÉS ÉLET: SAJÁTOS MÉRTÉKEGYSÉGEK Dr. Mizser Lajos 63 A CUKORBETEG GYERMEK Dr. Barta Lajos 67 AMIRŐL BESZÉLNEK: A KNOW-HOW Dr Wiesel Iván 69 HADIFOGLYOKBÓL HONÉPÍTŐK Dr. Gazsi József 75 A HALÁSZLÉ Dr. Sólymos Ede 77 HAZÁNK-KERTÜNK: A FARONTÓ ORMÁNYOSBOGARAK Dr. Sziráki György 80 KIS MITOLÓGIA V. HERMÉSZ Castiglione László 86 A GONDOLKODÁS ISKOLÁJA 88 A TUDOMÁNY VILÁGA 95 TV- ÉS RÁDIÓMŰSOR 96 KISLEXIKON — REJTVÉNY KÖVETKEZŐ SZÁMUNK TARTALMÁBÓL „Baktériumvadászat” UV-sugarakkal # „Izgalmas” pillanatok: a pókölő darázs ivadékgondozása közben A tártársai le­letek­et A családi közösség lélektani prob­lémái II. % Beck­­ Fülöp • Élő ősvilág az Ohridi-tóban # A gondolkodás iskolá­ja 0 Négyszemközt az orvossal:A mester­séges megtermékenyítés • A tudomány világa CÍMKÉPÜNK: Hermész ez utasok széles karimájú kalapjában, rövid köpenyében, csizmáján szárnyakkal. Athéni vázakép az i. e. 6. század végéről (Kis mitológia c. cikkünkhöz) 50 1969. december 19-én a Tudomá­nyos Ismeretterjesztő Társulat (TIT) budapesti szervezete ünnepélyesen megnyitotta a most felépült TERMÉSZETTUDOMÁNYI STÚDIÓT a XI. kerületben, Bocskai utca 37. szám alatt. E stúdió célja az, hogy a termé­szettudományi ismeretterjesztés szá­mára biztosítsa a legkedvezőbb fel­tételeket. Az ismeretterjesztésnek ha­tékonynak kell lennie. Hatékony ak­kor, ha a közölt ismeret nemcsak egyszerűen megmarad a hallgató­ban, hanem az átérzett és alkalma­zásra is kész. Ezt pedig a természet­­tudományok területén nem lehet el­érni egyszerű szóbeli közléssel, ha­nem szükséges felhasználni, a szem­léltetés és a közvetlen tapasztalat­­szerzés sokféle lehetőségét. Lehet például csak szóbeli előadást tartani a transzformátorról. Bizonyos idő eltelte után rendszerint alig ma­rad meg belőle valami a hallgatóság emlékezetében. Lehet ugyanezt az elő­adást magyarázó rajzokkal kísérni. Többet ért meg a hallgatóság, és a szerzett tudás hosszabb életű lesz. Lehet, hogy diavetítés, sőt a transz­formátor működését bemutató rajz­film is kíséri az előadást. Ez még jobban lehetővé teszi a megértést, az anyag rögződését.­­ De még él­­ményszerűbbé, még maradandóbbá tehetjük a közölt ismereteket, ha egy szétszedhető transzformátorral végzett kísérleteket is bemutatunk. Lehet még az ilyen rajzzal, film­mel, kísérletekkel gazdagon ellátott előadás hatékonyságát is felülmúlni valamiféle más eljárással? — Lehet! A hallgatóságot, a közönséget oda kell ültetni a készülék, a transzformátor (Folytatás az 56. oldalon)

Next