Élet és Tudomány, 1970. január-június (25. évfolyam, 2-26. szám)
1970-01-09 / 2. szám
SZÁMUNK TARTALMA: 51 A DENEVÉREK TÉLI ÁLMA 58 MEGLEPŐ FELFEDEZÉS: A POLIVÍZ Kása Somogyi István 62 NYELV ÉS ÉLET: SAJÁTOS MÉRTÉKEGYSÉGEK Dr. Mizser Lajos 63 A CUKORBETEG GYERMEK Dr. Barta Lajos 67 AMIRŐL BESZÉLNEK: A KNOW-HOW Dr Wiesel Iván 69 HADIFOGLYOKBÓL HONÉPÍTŐK Dr. Gazsi József 75 A HALÁSZLÉ Dr. Sólymos Ede 77 HAZÁNK-KERTÜNK: A FARONTÓ ORMÁNYOSBOGARAK Dr. Sziráki György 80 KIS MITOLÓGIA V. HERMÉSZ Castiglione László 86 A GONDOLKODÁS ISKOLÁJA 88 A TUDOMÁNY VILÁGA 95 TV- ÉS RÁDIÓMŰSOR 96 KISLEXIKON — REJTVÉNY KÖVETKEZŐ SZÁMUNK TARTALMÁBÓL „Baktériumvadászat” UV-sugarakkal # „Izgalmas” pillanatok: a pókölő darázs ivadékgondozása közben A tártársai leleteket A családi közösség lélektani problémái II. % Beck Fülöp • Élő ősvilág az Ohridi-tóban # A gondolkodás iskolája 0 Négyszemközt az orvossal:A mesterséges megtermékenyítés • A tudomány világa CÍMKÉPÜNK: Hermész ez utasok széles karimájú kalapjában, rövid köpenyében, csizmáján szárnyakkal. Athéni vázakép az i. e. 6. század végéről (Kis mitológia c. cikkünkhöz) 50 1969. december 19-én a Tudományos Ismeretterjesztő Társulat (TIT) budapesti szervezete ünnepélyesen megnyitotta a most felépült TERMÉSZETTUDOMÁNYI STÚDIÓT a XI. kerületben, Bocskai utca 37. szám alatt. E stúdió célja az, hogy a természettudományi ismeretterjesztés számára biztosítsa a legkedvezőbb feltételeket. Az ismeretterjesztésnek hatékonynak kell lennie. Hatékony akkor, ha a közölt ismeret nemcsak egyszerűen megmarad a hallgatóban, hanem az átérzett és alkalmazásra is kész. Ezt pedig a természettudományok területén nem lehet elérni egyszerű szóbeli közléssel, hanem szükséges felhasználni, a szemléltetés és a közvetlen tapasztalatszerzés sokféle lehetőségét. Lehet például csak szóbeli előadást tartani a transzformátorról. Bizonyos idő eltelte után rendszerint alig marad meg belőle valami a hallgatóság emlékezetében. Lehet ugyanezt az előadást magyarázó rajzokkal kísérni. Többet ért meg a hallgatóság, és a szerzett tudás hosszabb életű lesz. Lehet, hogy diavetítés, sőt a transzformátor működését bemutató rajzfilm is kíséri az előadást. Ez még jobban lehetővé teszi a megértést, az anyag rögződését. De még élményszerűbbé, még maradandóbbá tehetjük a közölt ismereteket, ha egy szétszedhető transzformátorral végzett kísérleteket is bemutatunk. Lehet még az ilyen rajzzal, filmmel, kísérletekkel gazdagon ellátott előadás hatékonyságát is felülmúlni valamiféle más eljárással? — Lehet! A hallgatóságot, a közönséget oda kell ültetni a készülék, a transzformátor (Folytatás az 56. oldalon)