Pedagógiai Szemle, 1985. január-június (35. évfolyam, 1-6. szám)
TANULMÁNYOK Ábrahám István: Matematika-tankönyvek — egyéni tanulásra........... 6 518 Ambrus András: A logikai nevelés-képzés néhány kérdése az alap-és középfokú matematikaoktatásban ........................................................ 9 856 Ju. K. Babanszkij: A szovjet iskolareform pedagógiaelméleti és metodológiai jelentősége ................................................................................. 5 412 Bodó László: A tanulói teljesítmény értékelésének tapasztalatai a szakmunkásképző iskolai honvédelmi ismeretek tanításában ........... 11 1114 1 Bognár Gábor—Telkes József: A válás és a gyermek ......................... 299 Demeter Katalin: Az iskolai tanulás értékelési rendszerének fejlesztése ..................................................................................................................... 78 667 Fazekas György: A .permanens reform gondolata .................................... 5 420 Gáspár László: Az iskolaszövetkezeti mozgalom fejlődésének néhány pedagógiai tanulsága .................................................................................... 12 1187 Genzwein Ferenc: A budapesti gimnáziumok munkája a továbbtanulási arányok és a tanulmányi versenyek tükrében ................................ 128 Gubi Mihály: Normakövetésitendenciák jónak és rossznak minősített osztályokban ............................................................................................ 708 700 Gyóni Lajosné: A szocialista országok felsőfokú tanítóképzésének öszszehasonlító vizsgálata ................................................................................. 6 541 Kacziba Antal: A rendőri gyermek- és ifjúságvédelem feladatai, távlatai .................................................................................................................. 9 846 Kallós Miklósné: A munkaközösség-vezetők tevékenységének és az iskolavezetés hatékonyságának néhány összefüggése ........................ 3 203 * Koltai Károly: Értékelemzés és pedagógia ............................................... 117 Mátrai Zsuzsa: Tantervmodellek a társadalomtudományi képzésben 5 432 Mátrai Zsuzsa—Szebenyi Péter: A spirális felépítésű integrált társadalomtudományi program alapelvei és modellje ................................ . Ю91 Eberhard Meumann—Ernst Pilz: Az ifjú nemzedék magas színvonalú műveltsége a szocializmus alapvető értéke ........................................ 6 534 Nagy Attila: Megosztott felelősség. — A 10—14 éves gyermekek olvasási szokásai ........................................ 5 526 Nagy Sándor: A tanítás-tanulás megváltozott didaktikai koncepciója, új tanítási technológiák megjelenése a két világrendszerben ... 1 3 Nagy Sándor—Szűcs Pál: Mikroszámítógépek az iskolában . tapasztalatok és nyitott kérdések ......................................................................... 7—8 653 Ernst Pilz—Eberhard Meulmannn: Az ifjú nemzedék magas színvonalúműveltsége a szocializmus alapvető értéke ............................................ 6 534 Porkoláb Lajos—Seregi Judit—Tornai Éva—Szőke Katalin: Egész napos nevelés az általános iskola alsó tagozatán ................................ 12 1197 Porkolábné Balogh Katalin: Az alap-kultúrtechnikák elsajátítását meghatározó pszichikus funkciók, a fejlesztés perspektívái ........... 9 837 Sáska Géza: Az iskolarendszerű felnőttoktatás ciklikus természetéről I. 6 501 Sáska Géza: Az iskolarendszerű felnőttoktatás Ciklikus természetéről II............................................................................................................................. 7—8 645 Sass Attila: Gimnazisták a család és az iskola szemléletformáló hatásáról ..................................................................................................................... 7—9 688 Seregi Judit—Porkoláb Lajos—Tornai Éva—Szőke Katalin : Egész napos nevelés az általános iskola alsó tagozatán .......... 12 1197 Szabó László Tamás: Hogyan működik a „rejtett tanterv”? ............... 2 117