A Tanító, 1975 (13. évfolyam, 1-12. szám)
1975-11-01 / 11. szám
gasabb volt a vízállás és a part nem volt megfelelően kiépítve. Mi őrzi a pesti árvíz emlékét? (Dombormű a ferencesek temploma falán a Felszabadulás téren.) Hogyan akadályozzák meg az emberek, hogy ne pusztíthasson többé az árvíz? Kőfalakat, védőgátakat, rakpartokat építettek. Szabályozták a folyót. Az ember úrrá lett a természeten. A víz nemcsak kárt okoz, hanem nagyon hasznos is. Nincs élet víz nélkül. Nézzük meg, mire használjuk? Felolvasok egy újságcikket ezzel kapcsolatban: „Hogyan kerül a víz a csapba?” Honnan kapja Budapest az ivóvizet? Káposztásmegyeri felszíni víztisztító (27.) Beszélgettünk a káposztásmegyeri kutakról. Elég-e a víz Budapestnek? Miért kell a vizet szűrni, tisztítani? Hogyan történik ez? Mi mindenre használunk vizet? Az életfontosságú vízszükségleten kívül nem feledkezhetünk meg az ipar hatalmas vízigényéről sem. Hangsúlyoztam jelentőségét a növények, állatok, emberek életében. öntözött terület, Keleti-főcsatorna (36.) Kiemeltem a víz fontosságának jelentőségét a mezőgazdaságban. Visszaemlékeztünk a csepeli kertészetben látottakra. Megnéztük, hogyan szivattyúzzák ki gépekkel a vizet a Duna-ágból, és hogyan öntözik vele a földeket. Pesti Duna-part hajóval (25.) Feltettem Magyarország hegy- és vízrajzi térképét. Megmutatták tanulóim a Dunát. Megfigyelték, hogy Ausztrián, Csehszlovákián, Magyarországon, Jugoszlávián, Románián keresztül vezet az útja. Közöltem, hogy ezeken az országokon kívül még Nyugat-Németországon, Bulgárián és a Szovjetunión is keresztülfolyik. Fontos nemzetközi víziút, mert nyolc országot köt össze. Rámutattam jelentőségére, gazdaságosságára Személyszállítás — üdülőhajó — vízibusz — Sirály szárnyashajó. Teherszállítás — teherhajó — uszály. Sport — evezés — kenu — kajak — csónakázás. Fürdés veszélye. Tábla: Tilos a fürdés! Csak a kijelölt helyen szabad fürödni. Horgászás — halászás. A két fogalom közötti különbség tisztázása (Ablak- Zsiráf Képes Gyermeklexikon), összefoglalás: Milyen hasznot hajtanak Budapest vizei? Tapasztalataim a diavetítésről Szükséges, mert sok mindent nem tudunk eredeti valóságában, természetes környezetében bemutatni (legmodernebb gépek, termelési folyamatok, mezőgazdasági, állattenyésztési ismeretek). Alaposabb megfigyelésre adnak lehetőséget, mert a képet addig vetítem, amíg arra szükség van. Fontos, hogy megfigyelésüket irányítsuk olyan feladatok kijelölésével, melyekkel észleléseik tudatossá válnak. Itt kell megtanítani tanulóinkat a helyes látásra Kérdéseinkkel, utasításainkkal elősegítjük gondolkodási képességük fejlődését, aktivitásukat. A szép felvételek érzelmileg jól motiválnak, az esztétikai hatásuk is jelentős. Segítik a fogalomalkotást, az öszszefüggések meglátását, mert a jól kiválasztott képek segítségével az ismeretanyagból ki tudják emelni a tanulók a lényegét. Fejleszti kifejezőkészségüket, mert a látottakról könnyebben tudnak beszélni. A képek újravetítésével felidézhetjük a tanultakat. A nyelvtan-helyesírás új tantárgy a 2. osztályban. Mivel a helyesírás elsajátítása nem könnyű feladat, szemléletes, érdekes tanítására kell törekednünk. Ezért viszünk be az órákra bábukat, képeket stb. Amióta írásvetítőnk van (és talán kevés iskola dicsekedhet annyi írásvetítővel, mint a pocsaji általános iskola), gyakran használom azt is. Megkönnyíti a munkámat, mert a szemléltetést igénylő anyagot otthon is elkészíthetem. A fólialapokat évekig használhatom. Ha a didaktikai feladat úgy kívánja, hogy a szemléltetésre kerülő rajz vagy szöveg ne egyszerre jelenjen meg a tanulók A gyengébb képességű, dekoncentrált tanulók figyelmét is felkelti, könnyebb bevonni őket a tanulásba. A többi tantárggyal való koncentrációra is alkalmas. Például a környezetismeret órán vetített képeket — esetleg más szempontok szerinti csoportosításban — felhasználhatjuk az olvasás, írás, nyelvtan-helyesírás, fogalmazás, sőt még a számtanórákon is. A diavetítést komoly segítségnek érzem. Tanmenetemben még a tervezéskor megjelöltem, hogy mely anyagrésznél kívánom alkalmazni. Az előző évek gyakorlata alapján folyamatosan is jelölöm, hogy melyik órán melyik diafilmet vagy diaképet vetítettem le. előtt, akkor egy részét letakarom, majd a takarófelület mozgatásával újabb részleteket vetítek ki. Máskor, ha az a célravezetőbb megoldás, a gyermekek előtt, az órán készítem el a rajzot vagy a szöveget. Ha dolgozom, az írásvetítőre írok vagy rajzolok, közben nem szakad meg a kapcsolatom a gyerekekkel, nem fordítok hátat nekik. Sokszor előfordul, hogy a rajzot vagy az írást le kell törölni a tábláról, mert újabbakat kell a helyére írni. Így óra végén már a megerősítés didaktikai feladataiban nincs módom újra elővenni. Az írásvetítő ebben is segít. Az írásvetítő alkalmazásáról CSIK ISTVÁNNÉ 23