Köznevelés, 1997 (53. évfolyam, 1-41. szám)
1997-10-03 / 30. szám
Tíz megyei pedagógiai intézet kapcsolódott be az Országos Közoktatási Intézet irányításával részben már befejeződött, részben még folyamatban levő multiplikátori képzésbe. E képzés során megyénként harminc, összesen háromszáz pedagógust készítenek fel arra, hogy szakmai tanácsaikkal segítsenek az iskoláknak tető alá hozni pedagógiai programjaikat, helyi tanterveiket. Kik és milyen tanfolyamokat elvégezve lettek-lesznek multiplikátorok? - kérdeztük Pőcze Gábort, az Országos Közoktatási Intézet megbízott főigazgatóját. - Általában szaktanácsadókból lesznek multiplikátorok. Olyan pedagógusokból, akik eddigi munkásságuk során már bebizonyították, hogy jártasak a tantervelméletben, a tantervkészítés, a programalkotás gyakorlatában. Rendszerint mi kértük fel őket a tanfolyam elvégzésére. — Minden megyében azonos volt a képzés tartalma? - Nem. Tolna megyében a helyi tanterv összeállításához és értékeléséhez adott muníciót a tanfolyam. Győr-Moson-Sopron megyében a minőségbiztosítás volt a téma. Az elkövetkező évek, évtizedek egyik legfontosabb iskolai, pedagógiai kérdése lesz a minőség. Kiváltképpen az iskolafenntartók szempontjából, de a szülők szemszögéből is. Veszprém megyében a tantárgyi mérésekkel összefüggő teendőkről rendezték a tanfolyamot. Arról van szó, hogy a szakszerű méréshez megfelelő mérőeszközök kellenek. Nem mindegy, milyen módszert alkalmaz a tanár a tanulói teljesítmény megállapítására. Valószínűleg megnő az érdeklődés a mérések iránt is az elkövetkező években, hiszen a helyi tanterv, a pedagógiai program használhatóságának jó mutatója a tanulói teljesítmény. Noha az óvodai program bevezetésére csak 1999-ben kerül sor, indítottunk a program elkészítésére felkészítő multiplikátori tanfolyamot is. - Az iskolafenntartóknak nem indítottak továbbképzést? - De, Vas megyében. Ezt tartom talán az egyik legfontosabb multiplikátorképző tanfolyamnak. Az iskolafenntartók fogadják el vagy adják vissza az iskolának a helyi tantervet, a pedagógiai programot. Ha tudják, milyen szempontok szerint tegyék mérlegre az iskolák alkotásait, akkor talán kevesebbet találnak majd súlytalannak. Indítottunk tanfolyamokat a NAT új műveltségi tartalmainak kidolgozására is. Ilyen például a táncdráma, az informatika, a könyvtár vagy a médiaismeret. A multiplikátorok tehát az iskolák közelében levő szaktanácsadók, akik könnyebben elérhetők, mint a szakértők vagy az országos intézmények neves szakemberei. Csakhogy a tanár, az iskolafenntartó szemében mérvadóbb az országos szaktekintély szava a multiplikátorénál. Nem lesz ebből konfliktus? - Mi azt szerettük volna elérni a multiplikátorok képzésével, hogy számos szakember legyen az iskolák közelében, ne kelljen mindenhonnan az úgynevezett országos hírű szakemberekhez fordulni. Egyrészt, mert nem érnek rá mindenhova elmenni, másrészt pedig fölösleges is, hiszen a multiplikátorok is meg tudják adni a tantervek, a pedagógiai programok elkészítéséhez szükséges segítséget. Ráadásul a tanfolyamok résztvevőit nem mi választottuk ki, hanem a helyi szakmai szolgáltató szervezetek. Igyekeztek olyan szaktanácsadókat küldeni, akik a településükön, a régiójukban már bizonyos szakmai tekintélyre tettek szert. Bízom benne tehát, hogy szívesen fordulnak hozzájuk segítségért az őket többnyire személyesen is ismerő tanárok, igazgatók. Mellettük szól még egy fontos érv: ők jobban ismerik a helyi körülményeket, mint a Budapestről érkező kutató. Márpedig a pedagógiai programok, tantervek elkészítéséhez kell a helyismeret. - Honnan értesülhetnek az iskolák a multiplikátorok nevéről, címéről, telefonjáról? - A névsor megjelenik az interneten. Tudom, egyelőre csak kevés iskolában van internet, de a megyei pedagógiai intézetek hírlevele minden iskolába eljut, és ebben is olvasható lesz a multiplikátorok listája. Értesülhetnek róluk az érdeklődők a megyei pedagógiai irodákban, a NAT-szolgáltató pontokon egyaránt. NOVÁK GÁBOR : Multiplikátor-képzés A tanterv- és programírások segítői lesznek Hetek óta közöljük lapunkban a Socrates Nemzeti Iroda pályázati felhívását. Ismeretes, hogy az Európai Unió oktatási programjaiban Magyarország is részt vehet. Például a Socrates elnevezésű programban, melynek három akciójára november 1-jéig jelentkezhetnek az érintettek hazánkban és az Unió tagországaiban egyaránt. A Comenius I, a Lingua B és E akcióba való bekapcsolódásról minden tudnivaló elolvasható a pályázati kiírásban. Mi arra kértük Horváth Bélát, a Socrates Nemzeti Iroda vezetőjét, hogy elsősorban a pályázattal összefüggő, gyakorlati tennivalókról tájékoztassa olvasóinkat. - Ha egy debreceni tanár elhatározza, hogy az iskola tanítási, nevelési vagy egyéb programjával szeretné megismertetni a római vagy a nantes-i gimnáziumot, akkor mi a teendője az akcióhoz szükséges támogatás elnyeréséért? - Ha már van kapcsolatuk olasz és francia iskolával, akkor érdemes velük próbálkozni a program közös kipróbálása ügyében. Ha sikerül, és mindhárom iskolában elindul a program, akkor az irodától kapnak hozzá anyagi támogatást. Előfordul, hogy az említett debreceni iskolának nincs kiszemelt társintézménye sem Rómában, sem Nantesban. Ebben az esetben forduljanak hozzánk, és mi a francia, illetve az olasz nemzeti iroda segítségével megpróbálunk szerezni nekik fogadókész iskolát. Egyébként a közös program beindítását előkészítő utazás költségeit is tudjuk fedezni az érintett tanárnak. - Semmilyen űrlapot nem kell kitölteniük? - De igen. A tőlünk vagy a regionális irodáinktól kapott űrlapot minden kérelmezőnek ki kell töltenie. Megjegyzem, az ország tizennégy településén található irodák címlistája olvasható a Köznevelésben megjelent felhívásban. - Ennek az akciónak a célja az iskolák közötti együttműködés elősegítése? - Pontosan. Legalább három iskola együttműködése valamilyen programban. Egy magyar és két uniós tagállam iskolája. A cél az oktatás tartalmának gazdagítása, a közös munka eredményeinek beépítése a helyi tantervekbe. - Diákok is utazhatnak a társiskolába a Comenius I akció keretében? - Nem, erre nincs lehetőség. - Jól érti a pályázat szövegét az a nyelvtanár, aki külföldi nyelvtanulásához számít anyagi támogatásra? - Erre szolgál a Lingua B akció. Az iskolai vagy nyelviskolai németet, angolt stb. tanító tanár kettő-négyhetes továbbképzésének költségét megtéríti, pontosabban a tanár helyett kifizeti az iroda, ha a tanár kitölti az űrlapot, és elfogadják a pályázatát. Idegen nyelvi továbbképzésre, a célnyelv tökéletesítésére az Európai Unió tagországaiba, illetve Norvégiába, Izlandra és Liechtensteinbe lehet pályázni. - Iskolai tanulócsoportoknak a Linguar akció ad lehetőséget a külföldön való nyelvgyakorlásra, -tanulásra. Hogyan? - Ez a program legalább tizennégy éves korúaknak, tíz személyből álló tanulócsoportoknak szól. Maradva a debreceni példánál, a tanárnak van legalább egy tíz tagú, tizennégy éves tanulókból álló csoportja, és szeretné, ha a német nyelvtudásukat külföldön tökéletesítenék a tanítványai. Hozzánk fordul segítségért, és mi megadjuk a fogadó iskola címét, telefonját, s fölvehetik velük a kapcsolatot. Ha megállapodnak a cserében - a külföldi csoport viszonozza a látogatást -, és a program is jó, akkor mi támogatjuk a legalább tizennégy napra szóló kint tartózkodást. Fontos tudni, hogy ha például a debreceniek kijutnak Münchenbe, ott ne a német nyelvórán vegyenek részt, hanem kapcsolódjanak be például a biológiai vagy egyéb gyakorlatokba, ott kamatoztassák, tökéletesítsék a német nyelvismeretüket. E program célja a többi között az idegen nyelv eszközként való használata is. Akik lekésik a jelentkezést november 1-ig, azok mikor próbálkozhatnak újra? - A következő pályázat márciusban lesz. - Az uniós programokban való részévétel mentesíti a tanárt a hétévenként kötelező továbbképzés alól? - Ismereteim szerint csak a nyelvtanárok esetében. N. G. - Amit a Socratesről tudni kell TÁJÉKOZTATÓ 1997. 30. szám