Katolikus elemi tanítónőképző intézet, Pozsony, 1900

kait­, pld. az első osztályban Toldit és Toldi estéjét, a második osztályban Petőfi családi verseit és hazafias költeményeit jelölné ki főolvasmányul, viszont az ellenőrzött házi olvasmányokra is adna utasítást, s azok iskolai feldolgozását is előírná. A leg­nagyobb hiány pedig az, hogy a „Toldi“ nincs az előírt olvas­mányok között. Hiszen nincs a tanítás czéljaira alkalmasabb költői mű egész irodalmunkban. Ebből lehet tanulni nemcsak a legtisztább magyar nyelvet, a legszebb magyar stílust, a művészi szerkesztést és jellemzést, hanem a legtisztább hazafiságot is. A tananyagot az új javaslat ek­ép rendezi és osztja el : I. osztályban rendszeres magyar nyelvtan és a stilisztika elemei; a II. és vI. osztályban poétikai és r­etorikai tanulmányok; a IV. osztályban a nemzeti irodalom történeti fejlődése. Néze­tem szerint paedagogiai szempontból sokkal czélszerűbb lett volna a tananyagot úgy rendezni el, hogy mindegyik osztályra egy határozott, önmagában kerek egészet alkotó anyag vézetett volna fel: a II. osztályban a prózai írásművek, a III. osztály­ban pedig a költői művek elmélete történeti fejlődésüknek vázla­tával. E párhuzamos tanításnak barátja nem vagyok, mert aránylag rövid tanári pályámon szerzett tapasztalások arról győznek meg, hogy a megértést nem csak nem könnyíti meg, hanem egyenesen zavarja. Ez oly helytelen ez, mint a nemzeti történelem párhuzamos tanítása a világtörténelemmel, a­minek alig lesz egyéb következménye, mint hogy a tanulók sem a nem­zeti, sem az egyetemes történeti fejlődésről nem szereznek maguk­nak világos ismeretet. Nem tartom szerencsés kedvezményezésnek azt sem, hogy a tantervjavaslat a népiskola magyar nyelvi és irodalmi anyagának módszeres feldolgozását a magyar nyelv tanárának tanítási körébe helyezi, mivel egyrészt az irodalomtörténet tanítási órái­nak megrövidítésével történik, holott a lelkiismeretes tanításnak a heti három óra minden perczenetére szüksége van; másrészt e tanítási anyagot már természete­­s — a paedagogiai képzés — inkább a neveléstan, illetőleg módszertan tanárának tanítási körébe utalja. Két igen szerencsés és igen szükséges újítást találok a javas­latban a magyar nyelv tanítási anyagát illetőleg: a rendszeres nyelvtan tanítását a módszeres helyett, és a hangtan tanítását fiziológiai alapon. Ismerem, és tudom méltatni a módszeres nyelvtan tanításának értékét az elemi iskolában, sőt a közép és polgári

Next