Katolikus elemi tanítónőképző intézet, Pozsony, 1900
kait, pld. az első osztályban Toldit és Toldi estéjét, a második osztályban Petőfi családi verseit és hazafias költeményeit jelölné ki főolvasmányul, viszont az ellenőrzött házi olvasmányokra is adna utasítást, s azok iskolai feldolgozását is előírná. A legnagyobb hiány pedig az, hogy a „Toldi“ nincs az előírt olvasmányok között. Hiszen nincs a tanítás czéljaira alkalmasabb költői mű egész irodalmunkban. Ebből lehet tanulni nemcsak a legtisztább magyar nyelvet, a legszebb magyar stílust, a művészi szerkesztést és jellemzést, hanem a legtisztább hazafiságot is. A tananyagot az új javaslat ekép rendezi és osztja el : I. osztályban rendszeres magyar nyelvtan és a stilisztika elemei; a II. és vI. osztályban poétikai és retorikai tanulmányok; a IV. osztályban a nemzeti irodalom történeti fejlődése. Nézetem szerint paedagogiai szempontból sokkal czélszerűbb lett volna a tananyagot úgy rendezni el, hogy mindegyik osztályra egy határozott, önmagában kerek egészet alkotó anyag vézetett volna fel: a II. osztályban a prózai írásművek, a III. osztályban pedig a költői művek elmélete történeti fejlődésüknek vázlatával. E párhuzamos tanításnak barátja nem vagyok, mert aránylag rövid tanári pályámon szerzett tapasztalások arról győznek meg, hogy a megértést nem csak nem könnyíti meg, hanem egyenesen zavarja. Ez oly helytelen ez, mint a nemzeti történelem párhuzamos tanítása a világtörténelemmel, aminek alig lesz egyéb következménye, mint hogy a tanulók sem a nemzeti, sem az egyetemes történeti fejlődésről nem szereznek maguknak világos ismeretet. Nem tartom szerencsés kedvezményezésnek azt sem, hogy a tantervjavaslat a népiskola magyar nyelvi és irodalmi anyagának módszeres feldolgozását a magyar nyelv tanárának tanítási körébe helyezi, mivel egyrészt az irodalomtörténet tanítási óráinak megrövidítésével történik, holott a lelkiismeretes tanításnak a heti három óra minden perczenetére szüksége van; másrészt e tanítási anyagot már természetes — a paedagogiai képzés — inkább a neveléstan, illetőleg módszertan tanárának tanítási körébe utalja. Két igen szerencsés és igen szükséges újítást találok a javaslatban a magyar nyelv tanítási anyagát illetőleg: a rendszeres nyelvtan tanítását a módszeres helyett, és a hangtan tanítását fiziológiai alapon. Ismerem, és tudom méltatni a módszeres nyelvtan tanításának értékét az elemi iskolában, sőt a közép és polgári