Társalkodó, 1838. január-december (7. évfolyam, 1-104. szám)

1838-12-08 / 98. szám

98. szám, Pest, december* 8 1838. A’ kisdedovókat képező intézet Tolnán MÁSODIK KÖZLÉS. (A’ központi választottságtúl javulva.­) A’ kisdedovó intézeteket Magyarországban terjesz­tő egyesület mennyiben felel meg nevezete által olly világosan kijelentett czéljának, ez a’ hon’ egyetemes kö­zönségének tudomására annál inkább tartozik, mennél nyilványosabb ’s terjedettebb érdekű az ügy; mennél forróbb az óhajtás, mellyel a’ siker után minden hő­­keblü hazafi vágyakodik. Kisdedovókat képező intéze­tünkről első hivatalos közlésemben (L. a’ 1. évi Társal­kodó’ 53­. számát­ azokat adom elébe az igen tisztelt közönségnek, mellyekre példány óvóintézetünk mint ser­dülő tanítóinknak leghathatósb gyakorló iskolája alapí­­tatott, főkép szellemi tekintetben. Most, azon kívül, mi sikere van már­is intézetünknek, nem lesz még feles­leges azon módokat érinteni, mellyekkel a’ növendék oktatók kisded- óvói állásra szükséges ismereteket ’s készséget szereznek. Ezen növendék-oktatók, legye­nek segélydíjasok , a kiket az egyesület szabad lakáson, fűtésén , házi bútorokon és ágynemükön kívül havonkint 20 váltó forinttal jutalmaz­ vagy saját költségeiken magokat itt képezik , a’ gyakorlati órákat a’ példány­­ozó­ intézetben tartozván tölteni, mellybe csupán csak vasárnapokon ’s ünnepeken nem járnak fel gyermekek; minden nap a’ gyermekek’ megjelente előtt az intézeti igazgatótól elméleti ’s gyakorlati leczkéket vesznek az elemi nevelés és oktatás’tudományában,valamint egyébben is, mellyek kisded-óvónak , elemi nevelőnek, elkerülhe­tetlenek , miilyenek: a’ szám- ’s mennyiség-tudomány, alaktudomány, természettudomány ’s történet, ember­tudomány, időszámítás, történettudomány, földleírás, műtudomány , nyelvtudomány. Éneklésben’s hegedülés­­ben is, mennyiben ezek a’kisdedovás­ köréhez, az ele­mi nevelés’ eszközeihez tartoznak, gyakoroltatnak. Azonban e’ leczkéket nem szellembilincselő disserta­­tiók , nem végetlen divagatiók a’ tanulmány’ belsejébe, nem életgyakorlatban használhatlanszőrszál-hasogatá­­sok, mellyek annál károsbak , mennél átalányosabb hi­ba a’ nevelés’ tudományában az embert úgy, mint len­nie kell, nem pedig mint van, venni, hanem olly nép­szerű , kölcsönös kérdésekkel fejtegetett ’s az általá­n­os oktatás’ elvein alapuló, a’ példány­intézet’ napi történetivel támogatott ’s felvilágosított előadás teszi, melly a’ még be nem avatottat nemcsak megkedveltes­­se ’s lehető legrövidebb úton alaposan megismertesse a’tárgyat, hanem olly vezérfonalat is adjon kezébe, mellynélfogva ismeretinek alapját megrakván, önképe­­zésiben sükeres előmenetelt tehessen. Súlyosabb vét­ket az emberi ész’ hatásának országában nem ismérek, mint azon szellem-hidegség, melly olly könnyen meg­lep tanítót, hogy hallgatóinak óránkint tartó értekezést szavaljon; hogy jelességét a’ terjedt stúdium’ tömkele­gében keresse ; hogy tanítványból hetenkint’s hónapon­­kint mit se kérdezzen; hogy kézikönyveket saját, min­den egybehangzás és rendszer nélkül összeférczelt, kéziratán kívül ne ajánljon , hogy a’ sükert ne hallga­tóinak fogékonyságához, hanem saját módszeréhez , ha ez nem hat is amarra , irányozza. Tanítótól a' tanítás kiárad, a’ hallgató’ elméjében kell hogy megfoganjon ; lehet e nagyobb fonákság, mint azt kívánni, hogy ez alkalmazkodjék amahoz, ha a’ süker van szem előtt. Továbbá e’ leczkékben nem vonatik elkülönző határ­vonal a’ tanulmányok közt, melly a’ következményt v. távolítvá vagy csak nehezbítné is, hanem mint érinte­tett , az általán­os oktatás’ elvei szerint történnek em­lékezetet ’s itélőerőt segítő összekapcsolások ; így bár­mi tanulónak is, amaz igazságnál fogva, hogy a’tudo­mányokat kölcsönös viszony köti, szerkeszti ’s olvaszt­­ja­ össze, szembetűnő könnyebbségére szolgál, ha a’ fejszámvetést, alak-’s mennyiség-tudományt olly kap­csolatban tanulja , hogy e’ három tanulmánynak elvei, igazságai ’s következményei egymást kölcsönösen tá­maszszák, ébreszszék , fürkészszék ’s felvilágosítsák. Hasonlókép a’ természettudomány ’s történet olly szo­ros kapcsolatban áll, hogy bármi oktató is, ha saját cselekvősége’ hatásától függ a’ süker , ezeket el nem választhatja. Mennyiben segíti a’ történettudomány a’ földleírást, és ez amazt, említni sem szükség; mert míg a’ tanuló egy tartomány’ földleirási vázlatát raj­zolja, különböző pontjai az érdeklett honnak az ebben lakó nemzet’ történeti viszonyait legtisztábban ébresz­tik ’s mintegy elibe rajzolják a’ tanuló elmének. ’S így átmehetni a’ tanulmányok’ egész országán a’ legjutal­­mazóbb sükerrel, ha a’ szoros kapcsolat és segedel­­mező viszony szemelőtt tartatik. Lelkes tanító , kinek a’ hallgatók’ előmenetele ’s tökéletesülése szivén fek­szik, míg ezekkel egy ábéczés könyvet, vagy álmos­könyvet átolvastat, minden tudományát közölheti, a’ hallgatók mind ezt sajátjokká tehetik; mert valamint a’ természetben minden porszem , növény ’s alig szem­betűnő állat is a’ vizsgálódó eb­kében egész seregét tá­maszthatja a’ termékeny eszméknek , úgy a’ tanulmá­nyok’ országában egy szó, egy hang okul ’s alapul szolgálhat a’ legtágabb ismereteknek , tárgyul a’ szel­lem’ mivelődésének. Egyébiránt, mivel a’ kisdedóvó in­tézetek’ czélja különösen az, hogy a’ munka által ha­zulról eltartóztatott szülők a’ gyermekeikre való gon­doskodástól fölmentessenek ; hogy a’ gyermekek külön­féle veszélyektől, mellyeknek a’ szüléi felvigyázás’ nemléte miatt kitétetvék, megovassanak ;hogy a’ közbá­torságnak , mellyet gondviselés­ nélkül hagyatott gyer­mekek’ pajkossága vagy tudatlansága már nem egyszer veszélyeztetett, segéd-eszköz nyujtassék; hogy a' gyermekek az utcza helyett, hol a’hivalkodást, dolog­­talanságot, czivódást, ’s több faját az erkölcstelenség­nek szokhatnék meg, arra rendelt épületben ’s felvi­gyázás alatt a’ társasélet’ örömeire ’s kötelezésire , csi­nosságra , felebaráti szeretetre , becsületre, szerény­ségre, munkára, takarékosságra, szóval: erkölcsre szokjanak, e’ mellett pedig testi ’s lelkikép javulja­nak’s fejlődjenek: nyilván kitetszik, hogy ezen kis­ded-óvókat képező intézet’ növendék tanitóji a’ positiv tanulmányokat nem más inditóokból gyakorolják , mint­hogy azon eszközök­ birtokába jussanak, mellyek a’ kis gyermek’ óvására , javítására ’s fejtésére szüksé­gesek , ’s hogy fő feladásul itt az elemi-nevelés-tudo­­mánynak kell vétetnie, melly az embert nem úgy mint lennie kell , hanem mint van, állítsa tiszta fogalom­ba , hogy az idomítás sükerteljes lehessen. — Czéljá­ból a’ kisdedovó intézeteket a’ nép’ sarjadékának daja

Next